Organisering
I PPU Teach First Norway blir studentene tilsatt som Teach First-kandidater i Osloskolen i 100% stilling (hvorav 80% er satt av til undervisning i skolen og 20% satt av til den ?vrige delen av programmet som inneb?rer studier og oppf?lging fra Utdanningsetaten i Oslo og Equinor). De skal observere og vurdere andre l?reres undervisning og de skal selv overta undervisningen med erfarne l?rere som veiledere. Studentene skal f? god ?velse i ? planlegge, gjennomf?re og vurdere undervisning. De skal g? inn som fullverdige medlemmer av l?rerkollegiet.
Mentor
Studentene f?r en intern mentor p? skolen. Mentoren har ansvaret for den daglige oppf?lgingen og veiledningen.
Praksisbes?k fra ILS
Studentene f?r praksisbes?k av en fagl?rer ved ILS som skal observere undervisning og gi veiledning.
Studentene f?r 3 praksisbes?k fra ILS, fordelt p? h?stsemester (PPU 3610T) og v?rsemester (PPU 3620T).
Alle studentene f?r ett bes?k i pedagogikk, ett i matematikk og ett i naturfag. Studenter som ikke underviser i matematikk eller naturfag gj?res det egne avtaler for.
Til hvert praksisbes?k fra ILS skal studenten lage en undervisningsplan. Se mer informasjon om undervisningsplan nedenfor. Undervisningsplanen skal sendes til praksisbes?keren dagen f?r bes?ket (innen kl. 20.00). Studenten m? ogs? ta med utskrift av undervisningsplanen til timen.
Praksisbes?ker skal observere en undervisningstime. Etter timen gjennomf?res en ettersamtale om undervisningstimen. Mentoren skal v?re tilstede under timen ved praksisbes?k fra ILS, og p? den p?f?lgende veiledningen fra ILS.
Etter praksisbes?ket skriver praksisbes?keren fra ILS en observasjonsrapport. Skjemaet som brukes til observasjonsrapporten ligger p? semestersiden til emnet PPU3610T. Studentene oppfordres til ? lese gjennom den i forkant.
Undervisningsplan
Studenten skal lage en undervisningsplan til hvert praksisbes?k fra ILS. Undervisningsplanen skal inneholde en situasjonsbeskrivelse som angir rammer, forutsetninger og den sammenhengen undervisningen foreg?r innenfor, samt en Plan for timen, med begrunnelser med teorihenvisninger.
Undervisningsplanen er et utgangspunkt for veiledning, sammen med observasjoner av undervisningen slik den forl?per, og skal sikre at studenten f?r veiledning ut fra de m?l og de begrunnelser som hun/han har tenkt for undervisningen.
Dokumentet kan utformes p? ulike m?ter, alt etter de forutsetninger og behov som gjelder. Situasjonsbeskrivelse og begrunnelser m? imidlertid skrives slik at praksisbes?ker fra ILS og mentor kan f? et godt innblikk i studentens tenkning om sin undervisning.
Dokumentet b?r ikke overstige 2–3 maskinskrevne sider.
Mal for undervisningsplan for praksisbes?k
Sjekkliste for utforming av en undervisningsplan:
M?l for undervisningen
- Hvilke m?l som er satt for elevenes l?ringsarbeid.
- Begrunnelser for valg av m?l.
Rammefaktorer
- Rammer, forutsetninger og den sammenhengen som arbeidet og undervisningen foreg?r innenfor.
- Andre forhold som er av betydning for forst?else av timen/perioden.
L?restoff
- Innholdet i timen/perioden, hvilke emner og l?rings-oppgaver som inng?r, hva elevene skal arbeide med.
- L?remidler som skal benyttes.
- Begrunnelser for valg av l?restoff og l?remidler.
Arbeidsformer og l?ringsressurser
- Hvordan arbeidet skal utf?res, hva l?reren skal gj?re og hva elevene skal gj?re.
- Tid til arbeid med de ulike delene.
- Begrunnelser for arbeidsm?ter og tidsbruk.
L?reforutsetninger /Tilpasning
- Hvilke forutsetninger har elevene for ? l?re dette? Hvilke behov for tilpasning ser du?
Vurdering og tilbakemelding
- Hva l?reren legger vekt p? i vurderingen av elevenes arbeid i l?pet av timen/perioden, og hva l?reren vil melde tilbake til elevene.
- Begrunnelser for vurdering av elevenes arbeid og l?ring.
I oppf?lgingen av undervisningen, bl.a. i samtale med praksisbes?ker, skal det inng? vurderinger knyttet til gjennomf?ringen av opplegget.
Veiledning
Nedenfor brukes ?veileder? for ? referere til den som til enhver tid gir veiledning til studentene; mentor, praksisbes?ker, intern praksisvurderer og evt. andre som g?r inn i en veilederrolle for studenten.
M?l for veiledning
Veiledning i praksis skal hjelpe studentene til ? sette ord p? egen praksis, og til ? kunne reflektere over sin egen rolle som l?rer. Veiledningen tar sikte p? ? st?tte studentene i planlegging, gjennomf?ring og vurdering av undervisning og andre oppgaver i skolen. Den skal hjelpe studentene til ? ta et selvstendig ansvar for de valg som gj?res, og den skal virke bevisstgj?rende p? det ? ta et lederansvar for elevenes l?ring.
I l?pet av praksis skal studentene utvikle en bevissthet om sterke og svake sider ved sin egen undervisning. Det er derfor viktig at veileder gir konstruktiv og konkret tilbakemelding p? studentenes undervisning, slik at de forst?r hva som kan forbedres p? kort sikt, og hva de b?r arbeide med p? lang sikt. Veiledning er ingen statisk arbeidsform, den tilpasses studentenes behov og skal sikre progresjon etter hvert som de utvikler seg.
Det forventes at den enkelte student tar ansvar for ? tenke gjennom hva han/hun vil ha veiledning p? i sitt undervisningsarbeid, og snakker om dette med sine veiledere og eventuelle medstudenter. Veileder m? ta ansvar for at studentene f?r veiledning p? omr?der der studenten har behov for forbedring.
Observasjon som grunnlag for veiledning
Observasjon er grunnleggende for ? kunne vurdere sin egen og andres undervisning, og for ? kunne veilede studenter.
M?l for observasjon:
? Kunne gjengi virkeligheten for ? ha samme virkelighet ? snakke ut ifra
? Kunne bruke observasjoner som grunnlag for vurderinger
Veiledningssamtalen
Veiledningssamtalen skjer med utgangspunkt i observert undervisning og plan for timen/undervisningsplanen.
Veiledningen bygger p?:
- hva studentene sier og gj?r i klasserommet, hva som faktisk skjer i undervisningen, og p? samspill og 澳门葡京手机版app下载 med elevene
- hva studentene selv har planlagt for sin undervisning
Veileder skal v?re til stede i undervisningen og gj?re observasjoner i forhold til det som er avtalt mellom partene.
Undervisningen dr?ftes med utgangspunkt i planen og ut fra observasjoner som er gjort. Det er studentenes vurdering av eget arbeid og refleksjonen rundt hvorfor timen/perioden forl?p som den gjorde, som er fokus i denne samtalen.
Studentene melder i evalueringer at de opplever at de har stor nytte av konkret tilbakemelding p? atferd og rolleut?velse i klasserommet, og av gjennomf?ring av undervisningen i forhold til planer.
Vurdering
Godkjenning av praksis
ILS er p?lagt ? foreta en vurdering av studentenes kvalifikasjoner og egnethet som l?rere.
Den enkelte student skal vurderes av:
- Mentor
- Praksisvurderer(e)
- Praksisbes?kere fra ILS
Mentor, praksisbes?kerne og praksisvurderer(ne) skal hver for seg levere en vurderingsrapport p? den enkelte students praktiske l?rerdyktighet. Vurderingen skal gj?res i henhold til Kvalitetsbeskrivelser og kriterier for vurdering av praktisk l?rerdyktighet. Rapportene konkluderer enten med ?Studenten er egnet?, ?Tvil om egnethet?, eller med ?Studenten er lite egnet/ikke egnet?. Dersom man mener at studenten er egnet for l?reryrket, skal det fylles ut en kort elektronisk rapport. Er man i tvil om en students egnethet, b?r rapporten v?re mer omfattende og sendes ILS umiddelbart etter p?h?rsperiode.
Praksisvurdering
I v?rsemesteret vil det bli gjennomf?rt minst en praksisvurdering p? hver student i fra skolens ledelse. Er det meldt tvil om en students egnethet fra skolen eller fra ILS sine praksisbes?kere, kan ILS foreta ett eller flere ekstra p?h?r. Studenten kan imidlertid ikke kreve dette.
Praksisvurderer skal v?re til stede i en av studentens undervisningstimer, og skal deretter ha en veiledningssamtale med studenten. Mentor skal v?re til stede i timen og under samtalen. Det skal alltid foreligge en undervisningsplan ved praksisvurderer.
En praksisvurdering er ikke en eksamen. En praksisvurderer som konkluderer med tvil oppheves ikke av et etterf?lgende praksisvurderer som konkluderer med egnethet.
Alle praksisvurderinger varsles i god tid.
Tvil om l?rerdyktighet - vurderingskomité
Ansvarlig for PPU Teach First Norway p? ILS m? kontaktes omg?ende dersom det er tvil om studentens egnethet. ILS skal ha beskjed om dette i s? god tid at det kan foretas et ekstra p?h?r fra instituttets side. Studenten kan imidlertid ikke kreve dette.
Hvis én (1) eller flere av rapportene konkluderer med ?Tvil om studenten er egnet? skal studentens vurderingskomite konsulteres. Hvis en eller flere av vurderingskomiteens medlemmer ?nsker vurderingsm?te skal studentens vurderingskomite innkalles.
Hvis én (1) eller flere av rapportene konkluderer med ?Studenten er lite egnet/ikke egnet? skal studentens vurderingskomité innkalles. Vurderingskomiteen innkalles normalt s? snart som mulig etter f?rste ?ret, men kan ogs? innkalles i l?pet av ?ret.
Vurderingskomiteen best?r av praksisvurderer(ne), mentor(e) og praksisbes?kere. Alle som har v?rt involvert i vurderingen av studenten b?r m?te for at komiteen skal kunne fatte et gyldig vedtak.
Komiteen skal s?ke ? danne seg et mest mulig helhetlig bilde av studentens praksisperiode. Alle rapporter skal tas hensyn til i komiteens gjennomgang, og det er praksis som helhet som vurderes, ikke ene og alene rapportene. Det er studentens vurderingskomite som fatter vedtak om best?tt eller ikke best?tt praksis, ikke den enkelte praksisvurderer, mentor eller praksisbes?ker. Vedtaket fattes med simpelt flertall. Studenten skal tilsendes komiteens vedtak s? snart dette foreligger.
Vedtaket er endelig og kan ikke p?klages av studenten med mindre det foreligger formelle feil jf universitets- og h?gskolelovens § 5-3, punkt 5, f?rste setning, som lyder: ?Bed?mmelse av muntlig prestasjon og vurdering av praksisoppl?ring eller lignende som etter sin art ikke lar seg etterpr?ve, kan ikke p?klages?.
Innsynsrett
Studenten kan kreve innsyn i rapportene jf forvaltningslovens bestemmelser. Veiledere og praksisvurderer(e) b?r tydelig informere studenten om rapportens innhold.
Sluttvurdering
Den avsluttende vurderingen av praksisoppl?ringen skal uttrykkes med karakteren ?best?tt? eller ?ikke best?tt?. Det gis én samlet sluttvurdering i praktisk l?rerdyktighet basert p? en helhetlig vurdering av studentens l?rerarbeid og refleksjoner sett i forhold til m?lene for l?rerutdanningen og de oppgitte kriteriene. Det er praksis som helhet som vurderes.
Dersom en student f?r resultatet ”ikke best?tt” skal vedkommende f? et nytt fors?k. Det foretrekkes at studenteten plasseres ved en annen skole.
Kvalitetsbeskrivelser og kriterier for vurdering av praktisk l?rerdyktighet
Denne instruksen skal gi informasjon og veiledning om hva som er gjenstand for vurdering og hva som kvalifiserer til sluttvurderingen ?best?tt?. Kriteriene tar utgangspunkt i Rammeplanen for ett?rig praktisk-pedagogisk utdanning.
Vurderingen skal v?re et uttrykk for hvordan studenten mestrer l?rerarbeidet ved det aktuelle tidspunktet. Den skal uttrykke hvorvidt studenten oppfyller kvalitetskravene til godkjent praksisoppl?ring innen de muligheter og begrensninger som foreligger i den aktuelle situasjon.
Praksissituasjonene kan v?re meget forskjellige for studentene. En skj?nnsmessige vurdering m? derfor ta dette i betraktning for ? unng? at disse forskjellene f?r betydning for sluttvurderingen. Vurderingen av den praktiske l?rerdyktigheten baseres p? god pedagogisk og faglig innsikt, og bred erfaring med undervisningsarbeid.
Mentorer i skolen skal fremme forslag om studentens praksisoppl?ring skal bli best?tt/ ikke best?tt etter endt praksisperiode. Praksisvurderer skal gi sin vurdering p? bakgrunn av den undervisningen som ble observert, veiledningsdokumentet og den etterf?lgende refleksjons-samtalen.
Beskrivelse av kriterieomr?der
Kvalitetsbeskrivelser og kriterier for vurdering av praktisk l?rerdyktighet best?r av fire omr?der. En student f?r ikke godkjent praksisoppl?ringen dersom l?rerarbeidet ligger klart i underkant av hva som forventes ut fra faglige eller pedagogiske kvalitetskrav, eller dersom studenten viser synlige mangler i ett eller flere av de fire kriterieomr?dene.
Omr?de 1: Planlegging og forberedelse
Studenten skal kunne utarbeide undervisningsplaner og veiledningsdokument som angir m?l, innhold, l?rings- og undervisningsaktiviteter, vurderingsopplegg, samt begrunnelser for de valg som gj?res.
Studenten plikter ? m?te forberedt til undervisningen, samtaler og veiledning og ? varsle dersom hun/han er forhindret i ? m?te til avtalt tid.
Kriterier:
- Studenten lager gjennomarbeidete og realistiske planer for sin undervisning i samsvar med de m?l og krav som gjelder for undervisningen p? skolen, i de aktuelle klassene og fagene.
- Studenten lager veiledningsdokument som viser sammenhengen mellom m?l, innhold, l?rings- og undervisningsaktiviteter og vurdering for en time/periode. Dokumentet inneholder utfyllende situasjonsbeskrivelse for arbeidet i den aktuelle klasse-/elevgruppe og faglige og pedagogiske begrunnelser for de valg som er gjort.
- Studenten m?ter forberedt til undervisning og samtaler med veileder.
Omr?de 2: Gjennomf?ring av undervisning og tilrettelegging for l?ring
Studenten skal lede og organisere l?ringsarbeidet slik at elevene f?r gode muligheter til ? l?re. Arbeidet skal ha forankring i skolens l?replaner og i plan for undervisningsperioden/timen og ta hensyn til elevenes ulike l?reforutsetninger og til rammebetingelser.
Studenten skal ikke vise gjentatte faglige svakheter i sin undervisning.
Studenten skal ha s? gode norskkunnskaper at hun/han kan kommunisere b?de skriftlig og muntlig p? en slik m?te at det ikke oppst?r stadige misforst?elser.
Kriterier:
- M?l og hensikt med arbeidet/timen blir klargjort p? en forst?elig m?te for elevene, og fokus for arbeidet blir opprettholdt gjennom timen(e).
- Planen for l?ringen blir gjennomf?rt i samsvar med intensjonene, men med fleksibilitet for endringer n?r situasjonen tilsier det.
- Det faglige innholdet blir presentert og bearbeidet slik at det ivaretar krav til faglig kvalitet.
- Arbeidet tilrettelegges og gjennomf?res p? en forst?elig m?te for elevene.
- Studenten tar i bruk ulike arbeidsm?ter og l?ringsaktiviteter som er i samsvar med m?l og hensikt med timen(e) og ivaretar kravene til helhet og sammenheng.
- Undervisningen og l?ringsarbeidet er tilpasset til, og bygger p?, elevenes erfaringer, kunnskaper og forutsetninger.
- Undervisningen og l?ringsarbeidet er relatert til elevenes n?rmilj? n?r dette er relevant.
- Hensynet til medbestemmelse og medansvar for elevene blir ivaretatt innenfor de rammer som gjelder for undervisningen.
- Studenten viser ?penhet og forst?else for elevenes behov og ?nsker.
- Studenten engasjerer, aktiviserer og stimulerer elevene til m?lrettet l?ringsarbeid.
- Studenten legger opp til former for oppsummering, vurdering og tilbakemelding til elevene som motiverer og klargj?r krav og innhold i undervisningen.
Omr?de 3: Samarbeid, kommunikasjon og rolleut?velse
Studenten skal v?re ?pen for og aktiv i 澳门葡京手机版app下载 med elever, kolleger og andre parter i skolesamfunnet. Ved konflikter eller motsetningsforhold skal studenten vise vilje og evne til ? forst? andres synspunkter og til ? leve med uenighet, dersom enighet er uoppn?elig. Studenten m? stille krav til seg selv n?r det gjelder ledelse av elevenes l?ring og n?r det gjelder yrkesetiske holdninger. Studenten skal innrette seg etter skolens planer. Hun/han skal reflektere over de forventningene som omhandler deltakelse i faglig og pedagogisk utviklingsarbeid, skolevurdering og organisasjonsutvikling.
Kriterier:
- Studenten lytter til elever, kolleger og andre 澳门葡京手机版app下载spartnere og deltar aktivt i utviklingen av et tillitsfullt 澳门葡京手机版app下载sklima.
- Studenten viser vilje og evne til ? l?se og bearbeide konflikter i forhold til elevene og kollegene p? en konstruktiv m?te.
- Studenten viser holdninger og atferd som er i samsvar med de forventninger som rettes mot en l?rer i og utenfor klasserommet.
- Studentens undervisning og atferd i skolemilj?et gjenspeiler et elevsyn som er forankret i l?replanen.
- Studenten er trygg i sin rolleut?velse, og kan omstille sin ledelse etter behov og forutsetninger.
- Studenten setter grenser for uakseptabel atferd i klassen.
- Studenten tar hensyn til og viser respekt for den enkelte elevs integritet i undervisningen.
Omr?de 4: Vurdering av eget arbeid og utnytting av veiledning
Studenten skal ha innsikt i sterke og svake sider ved egen undervisning og v?re mottakelig for tilbakemelding p? sitt arbeid fra b?de elever, medstudenter og veiledere. Studenten skal kunne bearbeide og utnytte slik tilbakemelding p? en konstruktiv m?te.
Kriterier:
- Studenten har et realistisk og reflektert syn p? eget undervisningsarbeid.
- Studenten tar imot tilbakemeldinger p? eget arbeid p? en konstruktiv m?te.
- Studenten viser vilje og evne til ? forbedre egen undervisning og ? utarbeide og bruke veiledningsdokumenter.