WEBVTT Kind: captions; language: nb-no NOTE Treffsikkerhet: 90% (H?Y) 00:00:00.000 --> 00:00:10.200 Ja da var det fokus p? r?dgivning til barn og unge og dette forelesningen som er tirsdag 31. 00:00:10.200 --> 00:00:14.200 august 2021 og da NOTE Treffsikkerhet: 68% (MEDIUM) 00:00:14.200 --> 00:00:18.850 er dette lesestoff som jeg har tatt utgangspunkt i. NOTE Treffsikkerhet: 87% (H?Y) 00:00:18.850 --> 00:00:24.900 Jeg tenkte ? si litt om r?dgivningstjenester tilknyttet barnehager og skoler, litt oppgaver og 00:00:24.900 --> 00:00:34.200 rollefordeling og om elevsamtalen og s? blir det da en dr?ftingsoppgave som er i Zoom p? tirsdag 31. 00:00:34.200 --> 00:00:45.900 august fra ett til to i mitt faste m?terrom. Denne s? dere jo da i forhold til ulike former for r?dgivning NOTE Treffsikkerhet: 91% (H?Y) 00:00:46.100 --> 00:00:56.600 som ble presentert p? forelesningen ig?r og n? skal vi snakke da om direkte r?dgivning. Her er en annen 00:00:56.600 --> 00:01:08.200 inndeling hvor man deler da r?dgivning inn i ulike niv?er: direkte, indirekte og 00:01:08.200 --> 00:01:16.300 knyttet til personer og indirekte knyttet til hele organisasjon, systemarbeidet. Og har vi da direkte arbeid med barnet, eleven. 00:01:16.300 --> 00:01:23.600 Det er det vi skal snakke om. S? har man ogs? indirekte, kan kalles konsultasjon. N?r den som kommer 00:01:23.600 --> 00:01:31.900 ? ber om hjelp skal ?nsker ? hjelpe barnet/eleven eller for ? ?ke yrkeskompetansen. Det kan vi kalle 00:01:31.900 --> 00:01:32.850 veiledning. NOTE Treffsikkerhet: 81% (H?Y) 00:01:32.850 --> 00:01:41.200 S? har vi systemetarbeidet. Arbeide med hele organisasjonen, men alts? dagens tema er direkte arbeid med barn/elev. NOTE Treffsikkerhet: 85% (H?Y) 00:01:43.900 --> 00:01:55.700 Her fra r?dgivningspsykologien, s? er det p? m?te formulert tre form?l med slik direkte r?dgivning. 00:01:55.700 --> 00:02:00.400 Probleml?sende, forebyggende, oppl?rings utviklingsrettet. NOTE Treffsikkerhet: 89% (H?Y) 00:02:00.400 --> 00:02:10.800 Og probleml?sende da kanskje man jobber direkte da med barnet som har problem; kriseh?ndtering, 00:02:10.800 --> 00:02:21.000 livsbelastninger. Forebyggende, da jobber man for ? ja selvf?lgelig forebygge at problemer oppst?r. Det kan v?re 00:02:21.000 --> 00:02:27.600 psykoedukasjon. Det kan v?re mobbeforebyggende program. Ogs? kan det ogs? v?re oppl?rings- og utviklingsrettede; 00:02:27.600 --> 00:02:36.600 jobbe for at de individer skal oppn? potensiale og det her kan ogs? v?re for barn, skal l?re s? mye som 00:02:36.600 --> 00:02:39.400 de forutsetninger for. NOTE Treffsikkerhet: 88% (H?Y) 00:02:40.300 --> 00:02:51.800 I samtale med barn s? er det s?nn i samtaler med enhver annen som kommer og s?ker r?d at det m? v?re 00:02:51.800 --> 00:02:58.100 en anerkjennelse. Det m? v?re respekt og s? m? man ha en empatisk innlevelsen eller en affektiv inntoning 00:02:58.100 --> 00:03:07.800 ogs?. Man pr?ver ? se situasjonen fra den annens st?sted. Det er det handler om. Men s? er det noe som 00:03:07.800 --> 00:03:14.400 skiller det ? ha samtaler og r?dgiving med barn og unge fra det ? ha det med voksne. NOTE Treffsikkerhet: 83% (H?Y) 00:03:14.400 --> 00:03:23.500 Og da hva m? ta hensyn utviklingsperspektivet. For n?r klarer barn ? opprettholde en dialog. Jo kanskje 00:03:23.500 --> 00:03:32.100 fra s?nn 4-5 ?rs alder. Under det s? trenger de veldig mye st?tte for ? oprettholde dialog og for ? fortelle en historie. NOTE Treffsikkerhet: 93% (H?Y) 00:03:32.600 --> 00:03:40.750 Hvor lenge klarer de ? v?re oppmerksomme? og det ? holde fokus p? et tema. NOTE Treffsikkerhet: 91% (H?Y) 00:03:40.750 --> 00:03:52.500 Det er veldig ofte ikke denne 45 minutters r?dgivningssamtalen. Den kanskje r?dgivningssamtalen skal 00:03:52.500 --> 00:04:03.600 vare i 5 minutter eller 10 minutter og s? er det to ting ogs? som jeg har lyst ? si litt mer om. Dette her med 00:04:03.600 --> 00:04:14.900 utvikling av sinforst?else, theory of mind, og dette med utvikling av eksekutiv fungering. For begge disse her er sentrale i 00:04:14.900 --> 00:04:18.300 forhold til det ? skulle motta r?d. NOTE Treffsikkerhet: 89% (H?Y) 00:04:20.100 --> 00:04:30.200 S? m? vi jo heller ikke glemme at det ? oppfatte seg selv er ogs? noe som utvikles. Vi er ikke 00:04:30.200 --> 00:04:39.600 f?dt med en selvoppfattelse som er lik den vi har som voksne. For det f?rst s? tar det faktisk tid 00:04:39.600 --> 00:04:49.800 f?r vi oppfatter oss selv som et unikt individ og at vi er adskilt fra mor, er det ofte snakk om i en mer 00:04:49.800 --> 00:04:57.300 psykodynamisk tradisjon. Men det er alta? selvet som erkjenner det ? v?re en person, at jeg avgrenset 00:04:57.300 --> 00:05:02.950 persone, et unikt individ som er i og handler i verden. NOTE Treffsikkerhet: 93% (H?Y) 00:05:02.950 --> 00:05:13.900 Og s? kommer det mye senere at vi begynner ? tenke om men hvem er jeg. At du f?r forestillinger 00:05:13.900 --> 00:05:23.700 om oss selv, at vi reflekterer over vi er. Det kan vi kalle selvet som er kjent og det kommer mye 00:05:23.700 --> 00:05:32.200 senere at vi begynner ? tenke over hvem er jeg, hvordan ser andre meg. A? dette kommer i skolealder og 00:05:32.200 --> 00:05:41.300 senere. Ofte er barn i f?rskolealder ganske s? lykkelig uvitende om hvordan de fremst?r ? bli oppfattet 00:05:41.300 --> 00:05:49.300 av andre. De vet at jeg er en egen person, men de er ikke veldig opptatt av dette vi kaller selve som 00:05:49.300 --> 00:05:55.299 erkjent, alts? at vi har tenkt veldig mye p? hvordan de fremst?r for andre. NOTE Treffsikkerhet: 82% (H?Y) 00:05:55.299 --> 00:06:07.200 S? dette utvikles og noe annet som utvikles er ogs? da sinnforst?else. Theory of min kalles ogs? ofte 00:06:07.200 --> 00:06:17.000 p? norsk, s? det er et begrep som dere b?r kjenne til og det er jo den forst?elsen som utvikles av at barnet 00:06:17.000 --> 00:06:26.750 selv og andre har en oppfattelse av verden omkring og at vi har mentale representasjoner av andre mennesker og av hendelser. NOTE Treffsikkerhet: 90% (H?Y) 00:06:26.750 --> 00:06:35.400 Og at vi har mentale tilstander, vi har tanker, ?nsker og vi har emosjoner og f?lelser som p?virker hvordan 00:06:35.400 --> 00:06:45.100 vi handler i verden. S? f?rst s? f?r vi jo en forst?else av at vi har dette selv og s? begynnner vi ? f? en 00:06:45.100 --> 00:06:51.400 forst?else av at andre ogs? har det og at dette ogs? p?virker hvordan andre handler. S? da har vi alts? en 00:06:51.400 --> 00:06:58.800 metarepresentasjon. Vi har en mental representasjon av andres representasjoner. NOTE Treffsikkerhet: 77% (H?Y) 00:06:59.000 --> 00:07:04.500 Ikke bare v?re egne men av andre og da blir en metarepresentasjon. NOTE Treffsikkerhet: 64% (MEDIUM) 00:07:04.500 --> 00:07:12.400 Ogs? utvikler vi en forst?r at andre kan mangle kunnskap NOTE Treffsikkerhet: 83% (H?Y) 00:07:12.600 --> 00:07:19.700 og kan ha kunnskap som er forskjellig fra den vi har og at det p?virke hvordan man handler og tenker. NOTE Treffsikkerhet: 89% (H?Y) 00:07:19.700 --> 00:07:28.000 S? vil jeg si at selv om vi kan ha dette teoretisk s? er ogs? voksne s?nn at vi gj?r noen 00:07:28.000 --> 00:07:36.500 kortslutninger. Vi tenker at han burde jo ha skj?nt, dette burde han vist, han burde tatt hensyn til. For ? 00:07:36.500 --> 00:07:43.100 si det s?nn hvis vi alltid var p? topp n?r det gjaldt sinnforst?else s? hadde g?tt glipp av mange 00:07:43.100 --> 00:07:47.000 gode krangler. Det er litt sleipete sagt. H?per dere skj?nner det. NOTE Treffsikkerhet: 92% (H?Y) 00:07:47.600 --> 00:07:54.800 Forst?else av handling og intensjon. Ofte s? illustrerer vi eller ogs? unders?ker dette med enkle 00:07:54.800 --> 00:07:59.600 eksperimenter. S? se for deg at du ser en s?nn boks NOTE Treffsikkerhet: 86% (H?Y) 00:07:59.600 --> 00:08:07.900 og s? f?r du sp?rsm?l ikke sant eller du tenker hva er i denne boksen her. Vel, jeg tenke at de fleste 00:08:07.900 --> 00:08:17.600 av dere ogs? tenker inni der er det sjokolade. Der er det Smarties. S? f?r du vite at nei der var det faktisk 00:08:17.600 --> 00:08:19.049 penner. NOTE Treffsikkerhet: 94% (H?Y) 00:08:19.049 --> 00:08:21.700 Sp?rsm?let her er : NOTE Treffsikkerhet: 94% (H?Y) 00:08:21.700 --> 00:08:27.150 Hva trodde du var i esken? NOTE Treffsikkerhet: 81% (H?Y) 00:08:27.150 --> 00:08:35.799 S? n? m? du kunne skille, p? en m?te de mer, fysiske fakta fra de mentale fakta. NOTE Treffsikkerhet: 89% (H?Y) 00:08:35.799 --> 00:08:46.200 Ogs? kunne tenke om hva du selv tenkte. Dette er vanskelig for tre?ringer. Halvpart av den sier at 00:08:46.200 --> 00:08:53.400 de trodde det var blyanter. S? du klarer ikke ? skille hva de har f?tt kunnskap om fra hva p? en m?te 00:08:53.400 --> 00:09:03.700 hva var mer sannsynlig, hva var den mentale representasjoner. Mens 4-?ringer de er klarer ? skillet hva 00:09:03.700 --> 00:09:13.100 de f?r vite fra hva de trodde og skj?nner at de to tingene der ikke alltid er de samme. Det var jo i 00:09:13.100 --> 00:09:14.700 forhold til en selv. NOTE Treffsikkerhet: 86% (H?Y) 00:09:14.700 --> 00:09:23.700 S? Smarties eksperimente handler ofte om det. Men s? var det noe ? forst? andre og da er det ofte som 00:09:23.700 --> 00:09:30.700 Sally Ann eller Maxi historier som brukes. Da er det Maxi. Han putter sjokoladen i NOTE Treffsikkerhet: 69% (MEDIUM) 00:09:31.300 --> 00:09:33.800 i skapet, s? g?r han ut NOTE Treffsikkerhet: 81% (H?Y) 00:09:33.800 --> 00:09:41.600 og n?r han er der s? tar mammaen ? flytte sjokoladen til kj?leskapet NOTE Treffsikkerhet: 82% (H?Y) 00:09:42.600 --> 00:09:50.900 Det avgj?rende sp?rsm?let her er jo da: hvor leter Maxi et sjokoladen n?r han kommer tilbake, skapet eller 00:09:50.900 --> 00:09:51.599 kj?leskapet. NOTE Treffsikkerhet: 93% (H?Y) 00:09:51.599 --> 00:10:05.000 Og da det f?rst fra 4-5 ?rs alden at barn begynner ? forst? at Maxi ikke har samme kunnskap som dem 00:10:05.000 --> 00:10:12.600 Maxi vet ikke at mammen flytta sjokolade over i kj?leskapet, s? Maxi begynner ? lete i skapet. Mens barn under 00:10:12.600 --> 00:10:18.300 4-5 ?rs alder mangler de kognitive forutsetningene for ? forst? at mennesker handler i tr?d med sin 00:10:18.300 --> 00:10:26.300 oppfatning, selv om den er i strid med virkeligheten. S? de klarer ikke ? ? skille dette her, hva de 00:10:26.300 --> 00:10:33.300 vet og hva som p? en m?te var forutsetningene til Maxi. NOTE Treffsikkerhet: 91% (H?Y) 00:10:33.400 --> 00:10:45.800 S? og dette her er jo vesentlig i forhold til i hvilken grad kan vi forvente at barn for eksempel 00:10:45.800 --> 00:10:55.700 tar hensyn til andres oppfatning av noe n?r de handler selv. Men vi hjelper jo barn i denne prosessen 00:10:55.700 --> 00:11:05.800 ved at vi eksempelvis sier; Hvordan tror du det er for Ola, Per, n?r du sl?r Ola i hodet med en spade i 00:11:05.800 --> 00:11:12.400 sandkassa. Sant s? vi hjelper jo barn ogs? selv om vi ikke tenker er at de er kommet helt dit at de klarer ? 00:11:12.400 --> 00:11:23.900 forst? det. S? er vi ofte med p? ? bidra til denne utviklingen med den st?tten vi gir da. Men vi 00:11:23.900 --> 00:11:29.850 kan ikke forvente dette f?r barna er utviklingsmessig modne for det. NOTE Treffsikkerhet: 91% (H?Y) 00:11:29.850 --> 00:11:42.600 Et annet viktig psykologisk konstrukt er egenledelse eller eksekutiv fungering og det er dette som handler 00:11:42.600 --> 00:11:52.500 om ? ha m?lrettet intensjonell handling. Det ofte sier at best?r av ulike kognitive delferdigheter som 00:11:52.500 --> 00:11:59.500 evnen til planlegging og kunne overv?ke montere, kunne skifte mellom ulike type oppgaver og kunne hemme 00:11:59.500 --> 00:12:08.700 overtyre automatiserte ferdigheter n?r disse ikke er passende. Det er litt f? modeller for utvikling av 00:12:08.700 --> 00:12:16.100 dette, men det er helt klart at dette ogs? utvikles og mange sier jo at evnen egenledelse ikke er ferdigutviklet 00:12:16.100 --> 00:12:24.000 for i midten av 20-?rene. S? det gjelder jo faktisk kanskje noen av dere. Men veldig mye har skjedd i l?pet av 00:12:24.000 --> 00:12:25.950 av ten?rene. NOTE Treffsikkerhet: 88% (H?Y) 00:12:25.950 --> 00:12:36.600 Men det f?rste som m? p? plass er jo dette med oppmerksomhet, kunne v?re fokusert p? noe og kunne 00:12:36.600 --> 00:12:44.200 sjalte ut andre ting. S? man ogs? kunne p? m?tte regulere seg selv og man m? kunne overv?ke monitorere 00:12:44.200 --> 00:12:57.950 sin egen adferd og som vi sa ogs? dette med ? hemme egne impulser og vite hva som er passende. NOTE Treffsikkerhet: 91% (H?Y) 00:12:57.950 --> 00:13:07.700 S? utvikles etter v?rt st?rre grad av kognitiv fleksibilitet. Vi kan fokusere ikke bare p? en ting vi 00:13:07.700 --> 00:13:15.100 kan dele oppmerksomheten fleksibelt holde flere ting i minne av gangen og sjonglere dette mentalt. Vi kan 00:13:15.100 --> 00:13:23.600 jobbe med ulike begreper og p? en m?te sjonglere disse overf?re kunnskap sammenstille begreper ? bruke 00:13:23.600 --> 00:13:32.800 ogs? feedback som vi f?e konstruktivt. Vi utvikler oss evnen til ? sette m?l da m? vi b?de ha initiativ til 00:13:32.800 --> 00:13:39.300 ? lage disse m?lene. Vi kunne resonnerer ogs? rundt ulike begreper for ? gjerne for ? da sette da litt 00:13:39.300 --> 00:13:48.400 mer, ikke bare praktisk m?l men ogs? p? en m?te mer l?ringsm?l for eksempel. Da m? vi kunne formulere ganske avanserte 00:13:48.400 --> 00:13:53.250 begreper og m? planlegge organisere arbeidet v?rt. NOTE Treffsikkerhet: 87% (H?Y) 00:13:53.250 --> 00:14:03.900 Ogs? bli vi da mer og mer effektive. Alts? informasjonsprosessering g? raskere. Flyte bedre, har h?yere tempo. . 00:14:03.900 --> 00:14:10.500 S? er det ogs? et gjensidig samspill mellom disse ulike kognitive komponentene, s? evnen til ? sette m?l og dette med kognitiv 00:14:10.500 --> 00:14:17.500 fleksibilitet p?virker hverandre gjensidig. M?lsetning, bli mer effektiv etter hvert som generell og grunnleggende 00:14:17.500 --> 00:14:26.400 informasjonsprosessering g?r bedre og n?r det n? g?r bedre s? blir det ogs? mer fleksible kognitivt. NOTE Treffsikkerhet: 90% (H?Y) 00:14:26.400 --> 00:14:35.900 Forrige forelesing sa jeg at r?dgivning handler om ? jobbe for ? n? de m?lene som eies av den som s?ker r?d. S? 00:14:35.900 --> 00:14:46.200 det ? kunne formulere m?l er jo faktisk da en vesentlig del av det ? v?re en r?ds?kingsprosess. S? 00:14:46.200 --> 00:14:54.900 vi kan ikke forvente at 6 ?ringen er p? det niv?et i forhold til formulere m?l som 16-?ringen er og 00:14:54.900 --> 00:15:03.200 vil trenge st?tte denne prosessen p? en helt annen m?te enn en ten?ring gj?r. S? vi m? ta hensyn til 00:15:03.200 --> 00:15:10.400 utviklingsperspektivet n?r vi jobber barn og unge. N?r vi jobber med barn og unge s? kan vi gj?re det inne for pedagogisk 00:15:10.400 --> 00:15:16.100 psykologisk tjeneste, mer s?nn sosialpedagogiske tjenester, slik som sosial l?rer, skoler?dgiver, i 00:15:16.100 --> 00:15:22.600 oppf?lgingstjenesten, i STATPED, ved helsestasjon, skolehelsetjenesten. Kan du jobbe med direkte r?dgiving p? 00:15:22.600 --> 00:15:24.400 mange av disse stedene NOTE Treffsikkerhet: 92% (H?Y) 00:15:24.500 --> 00:15:31.100 og hvis vi n? ser s?rlig p? pedagogisk-psykologisk tjeneste og sosialpedagogiske tjenester 00:15:31.100 --> 00:15:37.400 s? kan vi se litt hva som st?r og hvilke roller og hvordan man jobber med r?dgivning for barn og unge her. 00:15:37.400 --> 00:15:48.200 PP-tjenesten, da er det lovp?lagt ? arbeide sakkyndighetsarbeidet og systemarbeidet, og direkte r?dgivning 00:15:48.200 --> 00:15:55.400 med barn unge er ikke sitt eksplisitt nevnt, men det er selvf?lgelig helt naturlig at man har en dialog med barn og 00:15:55.400 --> 00:16:02.700 unge som ledd i sakkyndighetsarbeidet og m? b?de si noe om hva som er form?let med utredningen p? barn vis selvf?lgelig 00:16:02.700 --> 00:16:09.400 man sp?r ofte barnet; er noen fag, er det noe p? skolen du liker da, er noe du f?ler at du 00:16:09.400 --> 00:16:19.700 f?r til, er det noe som er s?rlig vanskelig synes du trenger hjelp til. S? sp?r man kanskje: syns du at du har f?tt 00:16:19.700 --> 00:16:24.950 noe hjelp, hvordan har den hjelpen v?rt, er det burde v?rt noe annet NOTE Treffsikkerhet: 84% (H?Y) 00:16:24.950 --> 00:16:31.600 Vi sp?r barnet hvordan det trives, hvordan det har det, hvem de leker med friminuttene. N?r de blir eldre s? f?r de 00:16:31.600 --> 00:16:36.200 selvf?lgelig samr?d med foresatte, men du f?r ogs? tilbakemelding ogs? p? testresultater og det er 00:16:36.200 --> 00:16:41.300 det selvf?lgelig veldig viktig at vi sier hva de f?r til, ikke bare hva som er vanskelig. NOTE Treffsikkerhet: 91% (H?Y) 00:16:41.300 --> 00:16:51.500 I en h?ndbok for PP-tjenesten som kom ut i 2001, s? den er jo ikke helt ny, men der st?r det en del 00:16:51.500 --> 00:17:01.100 ting som jeg synes var ganske nyttig og da st?r det at man skal jobbe med sakkyndighetsarbeid, systemarbeid men ogs? andre 00:17:01.100 --> 00:17:08.800 oppgaver som r?dgivning og direkte hjelp til b?de foreldre og elever. Det kan v?re elever med svake 00:17:08.800 --> 00:17:15.900 impulskontroll selvkontroll selvhevdelse eller elever p? opplevd noe traumatisk og p? begynnelsen av 00:17:15.900 --> 00:17:24.099 2000-tallet s? hadde noen PP-tjenester for eksempel tepperenser egne kriseteam og eksempelvis var disse da inne og 00:17:24.099 --> 00:17:34.000 gav r?d til skoler om hvordan de skulle hjelpe dem som hadde opplevd tsunamien, men ogs? gav st?ttesamtaler 00:17:34.000 --> 00:17:40.700 til enkeltelever. N? tror jeg at PP-tjenesten i mindre grad jobber s?nn og s? har vi f?tt mer 00:17:40.700 --> 00:17:42.150 kommunepsykologer NOTE Treffsikkerhet: 88% (H?Y) 00:17:42.150 --> 00:17:52.200 som kanskje har overtatt noe av denne jobben her. I stortingsmeldingen fra 2010-2011 s? st?r det at 00:17:52.200 --> 00:17:57.600 PP-tjenesten skal v?re tilgjengelig, bidra til helhet og 澳门葡京手机版app下载, arbeide forebyggende, bidra til tidlig innsats 00:17:57.600 --> 00:18:07.200 v?re faglig kompetent, jobbe direkte med barna og ungdommen. Det er i liten grad beskrevet hvordan man skal 00:18:07.200 --> 00:18:08.650 l?se disse oppgavene NOTE Treffsikkerhet: 88% (H?Y) 00:18:08.650 --> 00:18:18.200 og dette direkte arbeid med barn og ungdom har jeg vel en opplevelse av, n? jobber ikke jeg ikke PP-tjenesten lengre, jeg har gjort det f?r 00:18:18.200 --> 00:18:25.600 men jeg har kanskje en opplevelse av at det har blitt mindre p? en m?te framme og kanskje litt nedprioritert 00:18:25.600 --> 00:18:31.300 ogs? i forhold til b?de sakkyndighetsarbeidet og systemarbeidet. Men det er veldig viktig at de som 00:18:31.300 --> 00:18:37.800 jobber i PP-thenesten i hvert fall var henvisningskompetanse. At de vet n?r det barne de jobbe med, den ungdommen de jobber med 00:18:37.800 --> 00:18:45.500 b?r til barne- og ungdomspsykiatrien eller det b?r til barnehabiliteringstjenesten. S? var det 00:18:45.500 --> 00:18:51.700 sosialpedagogisk r?dgivning og der st?r det i oppl?ringsloven at eleven har rett til n?dvendig r?dgiving 00:18:51.700 --> 00:18:57.400 om utdanning, yrkestilbud, yrkesvalg og om sosiale sp?rsm?l. NOTE Treffsikkerhet: 82% (H?Y) 00:18:57.600 --> 00:19:04.600 S? det er jo da utdannings- og yrkesr?dgivning som er et hovedfokus men s? er det ogs? disse men 00:19:04.600 --> 00:19:14.300 sosialpedagogiske sp?rsm?lene. Hvordan man finner seg til rette, mobbing, utestenging, utfrysning og ogs? 00:19:14.300 --> 00:19:20.800 mere kanskje personlig og emosjonelle forhold som p?virker l?ring og sosial fungering p? skolen. NOTE Treffsikkerhet: 90% (H?Y) 00:19:20.800 --> 00:19:28.500 S? er det fra 2009 forskriftsfestet at alle kontaktl?rer skal gjennomf?re minst to ?rlige elevsamtaler. 00:19:28.500 --> 00:19:36.300 Hvor man skal bli kjent med elevene muligheter og utfordringer og ser elevens l?ring gjennom elevene ?yne. 00:19:36.300 --> 00:19:41.300 Dette skulle bidra til ? minske asymmetrien mellom l?rer og elev og det skal v?re en relasjon preget av 00:19:41.300 --> 00:19:48.800 likeverdighet, gjensidig respekt og anerkjennelse. Igjen, i liten grad beskrevet hvordan dette skal gj?res NOTE Treffsikkerhet: 90% (H?Y) 00:19:48.800 --> 00:19:57.200 Lassen & Breilid skriver at elever som blir h?rt, anerkjent og st?ttet av l?rer har gode 00:19:57.200 --> 00:20:05.200 muligheter for ble agenter i egne l?ringsprosesser. De har beskrevet dette og jeg skal g? litt i detalj p? det 00:20:05.200 --> 00:20:15.900 fordi jeg har da tatt et utgangspunkt i tre ulike teoretikere Stern, Bandura og Czikszentmihalyi 00:20:15.900 --> 00:20:21.800 og Stern legger til grunn i forhold til dette med m?te mellom mennesker og hvordan m?te mellom mennesker 00:20:21.800 --> 00:20:30.200 kan skape bevegelse bidra til endring. Bandura legger mye vekt p? dette med viktigheten av ? ha 00:20:30.200 --> 00:20:33.200 tro p? at han kan mestre NOTE Treffsikkerhet: 92% (H?Y) 00:20:33.300 --> 00:20:43.800 self efficacy. Dette og hvordan mestringstro faktisk kan v?re veldig viktig for ? fremme positiv utvikling og 00:20:43.800 --> 00:20:55.300 Czikszentmihalyi og begrepet flyt, det ? liksom komme i arbeidsprosesser og hvor du blir s? oppslukt av 00:20:55.300 --> 00:21:01.900 arbeidet og det som skal gj?res at du kommer i en s?nn sone av flyt som han kalte det. Var en veldig god 00:21:01.900 --> 00:21:12.100 opplevelse i forhold til arbeid. S? elevsamtalen da er det noe med rammer som er viktig, med kontakt 00:21:12.100 --> 00:21:20.600 og dialog, dette skape bevegelse og unng? tapte ?yeblikk. Rammer med rom. Man skal ha en tydelig intensjon 00:21:20.600 --> 00:21:23.000 klare rammer NOTE Treffsikkerhet: 87% (H?Y) 00:21:23.000 --> 00:21:32.900 Man skal ha en genuin interesse og s? skal man minske asymmetrien og da er det b?de fokus p? personlige, 00:21:32.900 --> 00:21:40.800 faglige og sosiale og denne mestringstroen, legger de da veldig vekt p? i forhold til faglig utvikling og 00:21:40.800 --> 00:21:51.000 s?nn sett s? er jo dette r?dgiveren, man skal v?re tydelig p? hva man vil med samtalen og ha klare rammer for 00:21:51.000 --> 00:22:02.400 samtalen og s? m? man v?re interessert. Kontakten og dialogen. Den b?r jo preges av, selvf?lgelig, 00:22:02.400 --> 00:22:11.000 kommunikasjon. Kan ikke ha kontakt og dialog uten kommunikasjon, men av respekt og av turtaking. S? 00:22:11.000 --> 00:22:21.200 elevsamtalen skal ikke v?re en l?rermonolog. Den skal v?re som all r?dgivning fundamentert p? 00:22:21.200 --> 00:22:23.650 respekt, og s? minner Lassen & Breilid oss om NOTE Treffsikkerhet: 85% (H?Y) 00:22:23.650 --> 00:22:31.400 at kommunikasjon er b?de ikke spr?klig og spr?klig, b?de non-verbal og verbal og n?r det gjelder 00:22:31.400 --> 00:22:38.000 den ikke spr?klig siden av kommunikasjon s? handler det mye om hvordan vi toner oss inn og s? hvordan 00:22:38.000 --> 00:22:44.400 vi lytter og da sier de at man er aktiv lytting. NOTE Treffsikkerhet: 89% (H?Y) 00:22:44.600 --> 00:22:55.800 Den spr?klige s? sier det at ?pne sp?rsm?l, det ? v?re undrende og det ogs? ? speile det barnet sier 00:22:55.800 --> 00:23:06.500 Det vil si at man, har jeg forst?tt deg riktig n?r jeg tror at noe av det du synes er vanskelig er at. Det er en 00:23:06.500 --> 00:23:19.600 m?te ? speile. Man kan ogs? speile ved ? si; ? det h?rtes vanskelig ut. S? kan man v?re undrende i forhold til; jeg lurer p? er det noe du syns 00:23:19.600 --> 00:23:26.200 ser spesielt morsomt da. Ikke sant? Ikke si at jeg vet at du liker matte. NOTE Treffsikkerhet: 87% (H?Y) 00:23:27.000 --> 00:23:35.700 Disse tingene g?r litt over i hverandre da, men det er p? en m?te tre grunnleggende ting som er viktig 00:23:35.700 --> 00:23:36.850 ? ha i seg. NOTE Treffsikkerhet: 87% (H?Y) 00:23:36.850 --> 00:23:50.200 Elevsamtalen skal skape bevegelse. Sa Daniel Stern. ?ke motivasjonen, gi eleven et mer nyansert bilde p? seg selv, eleven skal bli 00:23:50.200 --> 00:23:58.300 mer bevisst egne muligheter og skal ogs? registrere en forandring i relasjonen. Hvordan ?ker vi noen 00:23:58.300 --> 00:24:00.100 som motivasjon da? NOTE Treffsikkerhet: 84% (H?Y) 00:24:00.400 --> 00:24:08.000 Ikke ved ? si at: Du m? bli mer motivert. N? har jeg sagt det, n? m? du ta deg sammen. Du m? bli fryktelig mye mer motivert. Det 00:24:08.000 --> 00:24:16.700 kan jeg bare si det hjelper ikke. Det man kan gj?re, er ? si: du jeg har lagt merke til jeg at n? f?r du til NOTE Treffsikkerhet: 91% (H?Y) 00:24:17.200 --> 00:24:25.700 s?nn og s?nn i matte som du synes var litt vanskelig f?r, og jeg ser at du har jobba skikkelig 00:24:25.700 --> 00:24:36.500 for ? f? til akkurat det der i matten, s? man anerkjenner innsatsen. Ros som ikke er knyttet til, p? 00:24:36.500 --> 00:24:43.000 m?te, som ikke er forankret skal vi si, som ikke er, som er bare s?nn; det er s? fint at du liker matte og arbeider bra eller litt s?nn 00:24:43.000 --> 00:24:49.150 overdreven, virker ikke. NOTE Treffsikkerhet: 77% (H?Y) 00:24:49.150 --> 00:24:57.500 og kanskje faktisk virke mot sin hensikt, eleven, s?rlig hvis vi gir ros p? noe som NOTE Treffsikkerhet: 86% (H?Y) 00:24:58.100 --> 00:25:09.600 vi egentlig, p? en m?te, skulle forvente at eleven kunne. Da blir det litt s?nn at: Trodde du ikke at jeg kunne dette. Da 00:25:09.600 --> 00:25:15.900 virkelig mot sin hensikt. S? m? man v?re veldig varsom med det ? p?peke fremgang. Det ? anerkjenne 00:25:15.900 --> 00:25:23.500 innsats: vet du hva jeg ser at du jobber ordentlig bra med dette. Dt er ofte lurere n? og fokusere for mye 00:25:23.500 --> 00:25:35.700 p? p? resultatene. Men hvis man gj?r det s? skal man p?peke fremgangen. Det ? vise engasjement, at man bryr seg og at man samler at dette sammen 00:25:35.700 --> 00:25:39.700 s? at man er med ? skaper h?p hos eleven. Det kan ?ke motivasjonen. NOTE Treffsikkerhet: 91% (H?Y) 00:25:39.700 --> 00:25:47.600 S? bskjeder med ? ta seg sammen hjelper kanskje ikke, men beskjed hvoe man sier: vet du hva n? ser at du har 00:25:47.600 --> 00:25:56.200 fokusert litt ekstra p? p? denne norsken og rettskrivningen og jeg kan se n? at n? skriver 00:25:56.200 --> 00:26:03.700 du mye mere riktig enn det du bare gjorde for 3 m?neder siden. Da er man ogs? med p? skapet h?per. At det 00:26:03.700 --> 00:26:11.500 g?r an. Man hjelper eleven ogs? ved si at: Ja det er fortsatt ting med rettskrivningen som er 00:26:11.500 --> 00:26:19.400 utfordrende, men jeg ser jo dette her n? er det dobbeltkonsonanter de er stort sett p? plassen. S? man f?r nyansert dette her 00:26:19.400 --> 00:26:26.500 og kanskje kan ogs? hjelpee til ? nyansere at det er rettskrivingen det er ikke alt som 00:26:26.500 --> 00:26:30.300 er vanskelig. NOTE Treffsikkerhet: 88% (H?Y) 00:26:30.600 --> 00:26:39.400 ? f? elevene mer bevisst p? egne muligheter ogs? f? registrert forandring i relasjon. At l?rerne er 00:26:39.400 --> 00:26:43.800 tilgjengelig og lytter er viktig da. NOTE Treffsikkerhet: 87% (H?Y) 00:26:43.800 --> 00:26:55.300 Og s? sier Lassen & Breilid at du b?r pr?ve ? unng? de tapte ?yeblikkene og det vier de ganske mye tid alts? 00:26:55.300 --> 00:27:03.250 og hva kan gi tapt ?yeblikk, jo rot, uoppmerksomhet og umyndiggj?ring. Rot NOTE Treffsikkerhet: 80% (H?Y) 00:27:03.250 --> 00:27:11.100 man kan ha manglende felles fokus og det kan v?re manglende framdrift eller at man snakker forbi hverandre. S? 00:27:11.100 --> 00:27:21.800 det betyr at man ikke lytter faktisk eller at man kanskje ikke har definert klart hva som var fokus og 00:27:21.800 --> 00:27:31.550 form?let med denne samtalen. Uppmerksomhet. Kan man v?re uppmerksom p? eleven, p? prosessen og p? seg selv NOTE Treffsikkerhet: 86% (H?Y) 00:27:31.550 --> 00:27:42.200 p? seg selv i forhold til hvordan man er s? formidler og veileder, forbilde og samtalepartner og igjen 00:27:42.200 --> 00:27:50.000 s? er det litt s?nn at det man gj?r tale mer enn det man sier. S? m? m? v?re veldig bevisst at man er 00:27:50.000 --> 00:27:51.850 en rollemodell NOTE Treffsikkerhet: 91% (H?Y) 00:27:51.850 --> 00:28:02.000 mye i forhold til hvordan man er. Umyndiggj?ring handler man blir moraliserende, at han snevrer inn, 00:28:02.000 --> 00:28:14.000 at man har veldig negativt fokus. Innsnevring da er man veldig bel?rende eller man har denne monologen, man 00:28:14.000 --> 00:28:21.400 stillee de lukkede sp?rsm?lene eller man har fokus p? ha man ikke f?r til. Dette er jo det motsatte av 00:28:21.400 --> 00:28:27.400 av hva de anbefalte i forhold til den spr?klige del av kommunikasjonen. NOTE Treffsikkerhet: 92% (H?Y) 00:28:31.300 --> 00:28:39.600 Hesselberg & von Tetzhner de sier ogs? noe om hvordan vi skal samtale med barn, litt mer s?nn generelt 00:28:39.600 --> 00:28:47.300 F?rste s? b?r vi forberede oss og s? b?r ogs? vurdere det er behov for st?ttepersoner tilstede 00:28:47.300 --> 00:28:55.200 som foreldrene eller kontaktl?rere. Om vi har det er allikevel viktig at vi snakket med barnet og ikke over 00:28:55.200 --> 00:29:03.300 hodet p? barnet og med den andre. Av og til m? vi innhente informasjon fra foresatte, men hvis vi skal ha en samtale 00:29:03.300 --> 00:29:11.700 med barnet, s? er det barnet vi skal ha en samtale med. Det kan v?re veldig lurt, dette er mer praktiske tips, ? ta utgangspunkt i noe som er kjent 00:29:11.700 --> 00:29:19.100 for barnet. Noe barnet er interessert i, sp?r om det, sp?r om fritidsaktiviteter, skolesituasjon, skole 00:29:19.100 --> 00:29:23.800 arbeid. Hver nysgjerrig her er det igjen ? v?re positiv nysgjerrig. NOTE Treffsikkerhet: 87% (H?Y) 00:29:23.800 --> 00:29:30.700 ? pr?ve ? f? tak i hva barnet og ungdommen er opptatt av, hva de lurer p?, hva de vil vite. Fors?ke ? ta barnets 00:29:30.700 --> 00:29:35.000 perspektiv og fors?ke ? ta hensyn til hvor barnet er i sin utvikling. NOTE Treffsikkerhet: 87% (H?Y) 00:29:35.900 --> 00:29:41.900 Man m? v?re bevist p? form?let med samtalen, at den skal v?re nyttig for barn og ungdommen, og man skal gj?re 00:29:41.900 --> 00:29:51.100 prosessen mer forst?elig og det kan v?re et grunnlag for ? ?ke et barn/ungdoms oppslutning om et tiltak. NOTE Treffsikkerhet: 91% (H?Y) 00:29:51.100 --> 00:30:00.300 Spr?ket v?rt, eksemplene bruker, forklaringene p? tilpasset alder og ogs? tilpasses det barnet/ungdommen vi snakker 00:30:00.300 --> 00:30:08.500 med, s?rlig hvis barnet har l?revansker, s? m? vi passe til det utviklingsniv?et barnet er p?. Samtalen b?r 00:30:08.500 --> 00:30:15.700 oppleves som positiv og ivaretakende. Barnet skal g? derfra og f?le seg sett og f?le seg anerkjent 00:30:15.700 --> 00:30:26.400 f?le seg respektert og f?ler ogs? at: Ja den person der s? jo at det var mye jeg fikk til. S? ogs? om det er 00:30:26.400 --> 00:30:37.100 problemer og vanskeligheter som er tema s? skal barnet, vi skal ha dette positive fokuset og fokus p? 00:30:37.100 --> 00:30:38.550 mestring. NOTE Treffsikkerhet: 93% (H?Y) 00:30:38.550 --> 00:30:47.100 Ingen som helst gevinst i ? bare ? ha fokus p? hva som er vanskelig eller ?, hva skal man si, bryte ned 00:30:47.100 --> 00:30:59.100 et barn. Hver varsom med ? gi l?fter og holde l?ftene du gir. Brutte l?fter er utrolig demotiverende og gj?re 00:30:59.100 --> 00:31:08.400 ogs? barn kan miste tillit til voksne. Det kan v?re lurt ogs? p? m?tte, s?rlig hvis det er ting som er 00:31:08.400 --> 00:31:15.700 veldig vanskelig for barn ? snakke om, s? kan jeg ha litt defokusering, det ? lese en bok om det ikke 00:31:15.700 --> 00:31:24.900 snakke om hvordan synes du det er ? ha s?sken med down syndrom er ikke det fryktelig utfordrende. Ikke 00:31:24.900 --> 00:31:32.100 sant, veldig s?nn direkte, litt konfronterende, man stiller et lukket sp?rsm?,l man gj?r alt man ikke 00:31:32.100 --> 00:31:38.400 skal her i dette eksempelet. Men fordi eksempel det ? lese en bok sammen kan v?re et utgangspunkt for en 00:31:38.400 --> 00:31:39.100 samtale for ? NOTE Treffsikkerhet: 68% (MEDIUM) 00:31:39.100 --> 00:31:41.100 undre seg sammen NOTE Treffsikkerhet: 90% (H?Y) 00:31:41.400 --> 00:31:50.100 ogs? for ? f? det mer nyansert. Det er sjelden at noe er bare vanskeligere bare positivt. S? det ? 00:31:50.100 --> 00:32:00.300 Det finnes etter v?rt en god del gode barneb?ker og av mange ulike temaer. Det ? tegne, barn skal tegne, det beh?ver ikke 00:32:00.300 --> 00:32:05.700 ? v?re noe spesielt de skal tegne heller, det g? tur sammen, byggeklosser sammen, det ? bruke disse 00:32:05.700 --> 00:32:15.500 ?yeblikkene, unng? de tapte ?yeblikkene som Breilid og Lassen snakket om kan v?re lurt og for barn 00:32:15.500 --> 00:32:22.300 s?nn at n?r vi voksne begynner ? bruke fryktelig mange ord s? kan det v?re s?nn at de kobler litt 00:32:22.300 --> 00:32:27.700 av. De henger ikke helt med, kanskje det var noe de ikke helt forsto. S? gode illustrasjoner kan v?re 00:32:27.700 --> 00:32:30.350 verdt mer enn mange mange ord NOTE Treffsikkerhet: 94% (H?Y) 00:32:30.350 --> 00:32:32.199 ja NOTE Treffsikkerhet: 87% (H?Y) 00:32:32.199 --> 00:32:41.700 ja s? det var vi hadde tenkt ? si om det ? snakke med barn og unge. Om det ? snakke med vokst er 00:32:41.700 --> 00:32:48.000 en kunst som er i hvert fall det ? snakke med barn og unge en kunst. Som man trenger ? ?ve 00:32:48.000 --> 00:32:51.200 seg p?. S? lykke til med det