WEBVTT Kind: captions; language: nb-no NOTE Treffsikkerhet: 90% (H?Y) 00:00:00.000 --> 00:00:13.700 Ja i denne videoen s? skal vi se litt p? det som kalles personliggj?rings ferdigheter og igangsettings 00:00:13.700 --> 00:00:21.600 ferdigheter men jeg skal starte med ? si litt om personliggj?rings ferdigheter for dette her 00:00:21.600 --> 00:00:33.500 er jo ferdigheter som r?dgiveren har spesielt nyttig av n?r det skal skapes innsikt og forst?else. Alts? 00:00:33.500 --> 00:00:40.600 personliggj?ring det handler om ? forst? sin egen rolle eller sin egen posisjon i forhold til den 00:00:40.600 --> 00:00:48.500 n?v?rende situasjonen og den situasjonen som man ?nsker. Og for ? f? til endring s? er det helt 00:00:48.500 --> 00:00:55.000 avgj?rende at r?ds?ker eier sin del av situasjonen, at han kan se hvordan han selv er en del av 00:00:55.000 --> 00:00:59.950 situasjonen. S? det ? skape eierskap og innsikt er viktig i NOTE Treffsikkerhet: 93% (H?Y) 00:00:59.950 --> 00:01:08.900 denne tredje fasen. Den fasen som Carkhuff kaller personliggj?ring. Ookkersvold og mjelve bruker begrepet 00:01:08.900 --> 00:01:15.600 forst?else om denne delen av prosessen, men hensikten er alts? ? skape best mulig grunnlag og 00:01:15.600 --> 00:01:23.100 motivasjon for handling eller forandring. Og en viktig del av dette dreier seg om ? klargj?re graden 00:01:23.100 --> 00:01:34.200 og betydning for alle involverte parter. Lassen hun bruker ogs? begrepet personliggj?ring ferdigheter 00:01:34.200 --> 00:01:43.300 om de ferdighetene som r?dgiver benytter her, og speiling det er igjen veldig nyttig i denne fasen. 00:01:43.300 --> 00:01:52.700 Utvidet speling er det begrep Carkhuff bruker, et eksempel p? det er n?r r?dgiver sier du f?ler s?nn og spnn 00:01:52.700 --> 00:01:59.900 fordi du s?nn og s?nn, ogs? utvider med ? si du f?ler s?nn og s?nn fordi du ikke kan NOTE Treffsikkerhet: 90% (H?Y) 00:01:59.900 --> 00:02:13.100 s?nn og s?nn. Og neste steg er du f?ler s?nn og s?nn, fordi du ikke kan s?nn og s?nn, og du ?nsker ?. En annen 00:02:13.100 --> 00:02:23.700 ferdighet er utvidet undring, for eksempel n?r man sier ut fra mitt perspektiv s? virker det som et 00:02:23.700 --> 00:02:32.600 eller annet; Hva tenker du om det ? S? n? r?dgiveren gj?r dette her s? deler han sine antagelser ofte om 00:02:32.600 --> 00:02:40.100 ting som er ubevisst for r?ds?ker, og s?nne responser kan v?re veldig nyttig spesielt hvis de er 00:02:40.100 --> 00:02:48.500 presise for da kan de hjelpe r?d s?ker til ? se saken klarere. Mange r?ds?kerere kan f? en s?nn 00:02:48.500 --> 00:02:59.500 aha opplevelse n?r r?dgiver driver med utvidet undring. Relatering til Her og N?, NOTE Treffsikkerhet: 92% (H?Y) 00:02:59.500 --> 00:03:07.900 eller p? engelsk immediacy, er en annen viktig ferdighet og det handler om ? holde fast i ?yeblikket. ? liksom 00:03:07.900 --> 00:03:14.300 stoppe opp ? forst?rre noe som dukker opp i samtalen som kan virke viktig, for eksempel kan det v?re 00:03:14.300 --> 00:03:20.400 en som opplever seg utilstrekkelig som ikke vet helt hvordan de skal h?ndtere rn elev i klassen for 00:03:20.400 --> 00:03:26.500 eksempel. Og hvis noe positivt kommer frem gjennom samtalen s? kan det v?re nyttig at r?dgiver 00:03:26.500 --> 00:03:32.800 stopper opp og p?peker dette. R?ds?keren kan oppleve at hun har flere styrker og at det faktisk er 00:03:32.800 --> 00:03:42.800 tingen hun gj?r som virker. Utfordring og konfrontasjon er en annen m?te r?dgiver kan fremme 00:03:42.800 --> 00:03:52.800 personliggj?ring. Eksempler p? konfrontasjon det er n?r r?dgiver sier hva vil skje hvis du gjorde 00:03:52.800 --> 00:03:59.800 s?nn og s?nn, eller man kan si p? den ene siden sier du at men samtidig NOTE Treffsikkerhet: 91% (H?Y) 00:03:59.800 --> 00:04:12.400 sier du noe annet. Lassen foresl?r noen retningslinjer som man b?r f?lge hvis man skal bruke s?nn form for 00:04:12.400 --> 00:04:19.300 utfordring i r?dgivningsprosessen for at hun advare mot at man m? v?re veldig forsiktig med 00:04:19.300 --> 00:04:26.200 ? utfordrende. De kan p? en m?te fremprovosere forsvar eller til og med for tidlig avslutning av 00:04:26.200 --> 00:04:37.200 r?dgivningsprosessen fordi det f?les ubehagelig for r?ds?ker. S? disse retningslinjene som Lassen foresl?r det 00:04:37.200 --> 00:04:45.500 g?r ut p? ? gi r?ds?keren ansvar for Utfordringen. Alts? ? gi han en sjanse til ? utfordre seg selv, det 00:04:45.500 --> 00:04:51.200 er mange m?ter man kan snakke om utfordringer og det g?r ann ? legge opp til det uten at r?ds?ker 00:04:51.200 --> 00:04:59.700 utfordrer direkte. Og s? skal man vise forsiktighet ogs? sp?rre deg selv hvorfor NOTE Treffsikkerhet: 93% (H?Y) 00:04:59.700 --> 00:05:06.600 utfordrer du r?ds?ker akkurat n?? Utfordrer du r?ds?keren fordi du bryr deg om hans utvikling eller 00:05:06.600 --> 00:05:14.100 er det fordi du er litt irritert for eksempel. Ogs? v?re sp?rrende, alts? ikke kategorisk eller 00:05:14.100 --> 00:05:22.700 anklagene men si din utfordring p? en m?te s? det er rom for undring. Og s? er det et viktig poeng ? 00:05:22.700 --> 00:05:30.300 fokusere p? styrke alts? ? utfordre styrke i stedet for svakhet hjelpe r?ds?ker med ? identifisere 00:05:30.300 --> 00:05:40.100 positiv adferd som p? en m?te kan erstatte mer negativ atferd. og s? det ? presentere utfordringene 00:05:40.100 --> 00:05:46.100 gradvis kan v?re en god ting, ikke komme med alle p? en gang da kan oppleves veldig voldsomt og 00:05:46.100 --> 00:05:56.900 overveldende s? del det opp litt. Den siste personliggj?rings ferdigheten som jeg vil trekke frem er det 00:05:56.900 --> 00:05:59.400 som p? engelsk kalles reframing NOTE Treffsikkerhet: 92% (H?Y) 00:05:59.400 --> 00:06:08.400 Og det handler om ? omformulere for ? gi p? en m?te et nytt perspektiv. for eksempel ? omformulere noe 00:06:08.400 --> 00:06:17.000 negativt til noe positivt. De fleste sider ved mennesker kan jo v?re b?de negative og positive. halvfullt glass 00:06:17.000 --> 00:06:26.700 kan ogs? v?re halvtomt. Et eksempel p? dette er en barnehagel?rer som skulle fortelle om en situasjonen 00:06:26.700 --> 00:06:33.400 i barnehagen der to barn satt sammen og tegnet og det ene barnet pr?vde ? f? det andre barnet til ? 00:06:33.400 --> 00:06:41.400 bruke samme farge p? tegningen som hun gjorde. Hun ville at andre barnet skulle gj?re likt som henne og barnehagel?reren beskrev 00:06:41.400 --> 00:06:47.200 dette som at jenta av og til kunne v?re manipulerende, alts? at du pr?vde ? f? andre til ? gj?re som hun 00:06:47.200 --> 00:06:54.400 ville. Mens et annet perspektiv p? dette kan jo v?re at barna hadde et felles prosjekt med ? tegnet det 00:06:54.400 --> 00:06:59.700 samme for da den jenta begynte p? skolen noen m?neder senere s? fortalte NOTE Treffsikkerhet: 92% (H?Y) 00:06:59.700 --> 00:07:07.800 l?rere p? skolen om lignende situasjoner der jenta tok en leder rolle i gruppearbeid og l?reren 00:07:07.800 --> 00:07:16.200 beskrev ogs? samme type adferd som at jenta var god til ? 澳门葡京手机版app下载e. S? kan vi se p? en og samme sak 00:07:16.200 --> 00:07:22.700 med forskjellig briller og det kan tolkes som negativt eller positivt og ofte er det vel slik at i 00:07:22.700 --> 00:07:30.000 noen situasjoner kan v?re det v?re positivt mens i andre kontekster kan det v?re negativt. Men en viktig del av 00:07:30.000 --> 00:07:40.000 r?dgivnings Arbeidet er jo ogs? ? dele kompetanse, som r?dgivere s? vi sitter p? en kunnskap og erfaring som 00:07:40.000 --> 00:07:49.200 r?ds?ker mangler eller ikke har tilgang til. S? gjennom reframing kan r?dgiver dele denne kompetansen p? en 00:07:49.200 --> 00:07:57.000 s?nn m?te at r?ds?ker kan forst? det. Og internalisere det forh?pentligvis s? dette her kan hjelpe r?ds?ker med ? se 00:07:57.000 --> 00:07:59.650 situasjonen i et nytt lys og kanskje se NOTE Treffsikkerhet: 93% (H?Y) 00:07:59.650 --> 00:08:07.500 muligheter eller nye l?sninger. Og det ? hjelpe r?ds?ker med personliggj?ring krever en ganske 00:08:07.500 --> 00:08:13.700 inng?ende selv gransking som kan v?re ubehagelig for noen. Derfor er det s? viktig at det er etablert 00:08:13.700 --> 00:08:19.900 en god kontakt mellom r?dgiver og r?ds?ker f?rst. Det m? v?re en grunnleggende tillit mellom dem som 00:08:19.900 --> 00:08:26.300 gj?r r?ds?ker trygg nok til ? kunne utforske og g? inn p? ubevisste og kanskje ubehagelige temaer. 00:08:26.300 --> 00:08:38.600 S? skal vi se litt p? dette Lassen kaller igangsetting ferdigheter. Det er jo helt forferdelig navn p? disse 00:08:38.600 --> 00:08:46.800 ferdighetene egentlig s? hvis kommer p? noe bedre navn p? I stedet for igangsettings ferdigheter s? 00:08:46.800 --> 00:08:56.600 vil jeg gjerne h?re det. Men uansett dette er en ferdigheter som r?dgiver bruker for ? hjelpe r?ds?ker 00:08:56.600 --> 00:08:59.050 med ? pr?ve ut tiltak NOTE Treffsikkerhet: 91% (H?Y) 00:08:59.050 --> 00:09:07.900 og faktisk pr?ve ? l?se problemet eller gj?re noe med utfordringen. Igangsettings ferdigheter viser alts? 00:09:07.900 --> 00:09:16.000 til de kommunikative ferdigheter som r?dgiver f?rst og fremst bruker i fase 3, den siste fasen i 00:09:16.000 --> 00:09:22.200 r?dgivnings prosessen den vi kan kalle handling. Og i denne delen av r?dgivnings prosessen s? er det 00:09:22.200 --> 00:09:31.200 viktig at r?dgiver intar en Proaktiv holdning og stimulerer til ? sette igang handling. Dette kan 00:09:31.200 --> 00:09:37.200 for eksempel v?re tiltak overfor en elev som strever med matematikk eller det kan v?re grep 00:09:37.200 --> 00:09:44.300 foreldre bestemmer seg for ? ta i forhold til oppdragelse. Det er viktig at r?dgiver oppmuntrer og 00:09:44.300 --> 00:09:49.700 styrker immediacy til selv ? ta kontroll og gj?re de endringene som er mulig for vedkommende. NOTE Treffsikkerhet: 93% (H?Y) 00:09:49.700 --> 00:09:57.200 Og i denne delen av prosessen s? har det skjedd et Skifte fra ? unders?ke situasjonen og hva r?ds?ker 00:09:57.200 --> 00:10:05.100 ?nsker, til ? fokusere p? handling som kan f?re fram mot ?nsket situasjon. Og noen ganger kan det 00:10:05.100 --> 00:10:12.900 v?re nok for r?ds?ker ? f? noen ideer til tiltak til endringer, men ofte s? kan dette ta tid. Det 00:10:12.900 --> 00:10:19.100 trengs ofte en innsats over lengre tid som sikrer at r?ds?ker f?r den hjelpen han eller hun 00:10:19.100 --> 00:10:27.200 trenger til ? bli selvg?ende ? realisere m?lene sine. Og et triks er ? f?rst hjelpe r?ds?ker til ? 00:10:27.200 --> 00:10:36.700 bruke sine ressurser og utvikle disse. Man m? hele tiden evaluere og s? vurderer man om det som pr?ves 00:10:36.700 --> 00:10:43.200 ut er effektivt. Det som virker kan man gj?re mer av ? bygge videre p? mens det som ikke fungerer 00:10:43.200 --> 00:10:45.849 s? godt kan man gj?re avmindre eller endre helt. NOTE Treffsikkerhet: 91% (H?Y) 00:10:45.849 --> 00:10:55.700 Og kanskje finner man ut at man m? bruke helt andre strategier eller fremgangsm?ter. Det er flere viktige 00:10:55.700 --> 00:11:01.600 faktorer som b?r tas hensyn til n?r man skal finne frem til dey endelig tilbake til strategiene 00:11:01.600 --> 00:11:11.000 eller til den endelige m?lrettede handlingen. Og f?rste steg er ? definere m?lene og eventuelt delm?l 00:11:11.000 --> 00:11:21.100 s? det er nyttig ? gj?re en unders?kelse av alternative fremgangsm?ter alts? vurdere alternativene, ogs? lage en 00:11:21.100 --> 00:11:30.500 oversikt over de store stegene mot m?let. Dele opp hvert steg da lager man en handlingsplan, og setter 00:11:30.500 --> 00:11:37.300 i gang nye l?sninger, mman m? bestemme tidsskjema og kanskje legge inn forsterkninger, bruke kognitive 00:11:37.300 --> 00:11:46.150 steg hvis det er ?nskelig, ogs? forberede oppstart. Evaluering og omskriving av tiltak NOTE Treffsikkerhet: 88% (H?Y) 00:11:46.150 --> 00:11:56.100 er ogs? en viktig del av at alt sammen. Evaluering og resirkulering handler om ? pr?ve ut og vurdere og s? skrive om 00:11:56.100 --> 00:12:05.200 dersom det er n?dvendig ? f?lge opp, og til slutt er det viktig ? avslutte p? en ordentlig m?te. Og for hvert 00:12:05.200 --> 00:12:11.600 av disse aspektene s? bruker r?dgiveren en del n?kkelferdigheter som jeg kan kalle igangsettings 00:12:11.600 --> 00:12:20.000 ferdigheter, og alle ferdighetene bygger p? grunnleggende holdninger, disse til Rogers, for eksempel 00:12:20.000 --> 00:12:26.400 oppmerksomhets ferdigheter og respons ferdigheter, men i tillegg s? inneb?rer de motiverende aspekter 00:12:26.400 --> 00:12:35.100 og r?dgiverens tro p? at r?ds?ker vil og kan skape en forandring til det bedre vil virke spesielt 00:12:35.100 --> 00:12:41.700 st?ttende og motiverende. For at denne delen av r?dgivnings prosessen skal v?re vellykket s? m? de 00:12:41.700 --> 00:12:46.200 andre fasene v?re Grundig gjennomarbeidet. Man m? ha v?rt hjem NOTE Treffsikkerhet: 92% (H?Y) 00:12:46.200 --> 00:12:52.000 en Grundig kartlegging av saken for eksempel, funnet ut hva problemet eller 00:12:52.000 --> 00:12:59.300 Utfordringen er, eller best?r i, ? personliggj?re saken s?nn at r?ds?ker f?ler at det er hennes eller 00:12:59.300 --> 00:13:13.900 hans. Involvering og kartlegging kan p? den m?ten bidra til en endring. Det f?rste steget vil v?re 00:13:13.900 --> 00:13:20.900 ? bli enig om en slags definisjon av l?sningen og for ? oppn? den ?nskede l?sningen vil man m?tte 00:13:20.900 --> 00:13:31.400 definere m?let man har helt presist og konkret. og det er fire kriterier som kan v?re nyttig ? ha for 00:13:31.400 --> 00:13:39.700 seg n?r man skal definere m?l. Det ene er at m?lene m? v?re meningsfylt i forhold til problemet da Det er jo 00:13:39.700 --> 00:13:46.200 egentlig litt selvsagt. Men m?lene m? ogs? v?re m?lbare og hvorfor er det s? viktig? NOTE Treffsikkerhet: 92% (H?Y) 00:13:46.200 --> 00:13:58.100 Jo fordi f?rst n?r de er m?lbare s? kan r?ds?ker unders?ke ? vite om eller n?r han har n?dd m?lene. Og 00:13:58.100 --> 00:14:06.100 m?lene m? v?re realistiske i forhold til r?ds?kers situasjon og muligheter, s? det betyr at m?lene m? v?re 00:14:06.100 --> 00:14:13.200 oppn?elige egentlig. Og videre b?r de v?re positivt beskrevet for eksempel an man jobbe med et barn 00:14:13.200 --> 00:14:21.100 i 1. klasse som stadig br?ker og ikke klarer ? h?re n?r andre elever snakker. Og i stedet for ? ha et 00:14:21.100 --> 00:14:29.600 m?l om at barnet ikke skal br?ke feks s? kan m?let v?re at barnet skal kunne lytte n?r andre barn 00:14:29.600 --> 00:14:38.300 snakker. Det siste er jo klart positivt formulert sammenlignet med det f?rste. S? r?dgivers oppgave her 00:14:38.300 --> 00:14:45.400 er ? lede dette arbeidet her s?nn at m?lene blir definert p? en hensiktsmessig m?te, og r?dgiver m? 00:14:45.400 --> 00:14:46.100 f?lge klientes NOTE Treffsikkerhet: 92% (H?Y) 00:14:46.100 --> 00:14:53.300 tankegang, m? v?re behjelpelig med ? spesifisere m?let med ? stille sp?rsm?l og ved hjelp av 00:14:53.300 --> 00:15:01.800 undring. Og r?dgiver med gjerne omformulerer r?ds?kers utsagn og bruke en enkel formulering for ? 00:15:01.800 --> 00:15:12.100 konkretisere, for eksempel si s? m?let ditt er s?nn og s?nn. Og s? b?r man unng? s?nne jeg vet ikke 00:15:12.100 --> 00:15:19.800 m?l hvis r?ds?ker bruker denne formuleringen s? er det p? en m?te en ansvarsfraskrivelse og hvis 00:15:19.800 --> 00:15:28.400 r?dgiver klarer ? f?lge r?ds?kers tankegang og utfordrer hans fantasi p? en m?te. Da kan man sette i 00:15:28.400 --> 00:15:37.800 gang en begynnende m?le oppl?ring. Det er alltid flere m?ter ? n? et m?l p? og det er ikke alltid 00:15:37.800 --> 00:15:44.600 opplagt hvilken som er best. Det er derfor viktig at man lar r?ds?ker for ? utforske ulike m?ter ? 00:15:44.600 --> 00:15:45.650 n? m?let p? NOTE Treffsikkerhet: 91% (H?Y) 00:15:45.650 --> 00:15:53.500 Da kan man ha en ide dugnad, man kan v?re kreativ og komme med ulike forslag til tiltak og det kan 00:15:53.500 --> 00:16:00.100 v?re lurt ? ta utgangspunkt i r?ds?ker stidligere erfaringer, da han klarte ? n? m?l han hadde satt seg. Hvordan fungerte 00:16:00.100 --> 00:16:09.000 det den gangen, Hva gjorde du da ? R?dgiver b?r ogs? komme med eksempler og alternativer, det kan v?re ved 00:16:09.000 --> 00:16:18.600 ? fortelle om noen andre som har klart ? oppn? det r?ds?ker ?nsker. Det kan v?re 00:16:18.600 --> 00:16:25.000 kunnskap fra eksperter innen det aktuelle omr?det ,eller det kan v?re spesielt utstyr som kan v?re 00:16:25.000 --> 00:16:31.700 til hjelp for eksempel til en elev som har dysleksi s? kan man vise lydb?ker som kan v?re et godt 00:16:31.700 --> 00:16:40.500 hjelpemiddel. Men r?dgiverens oppgave er ogs? ? tenke p? gjennomf?rbarhet, det skal v?re realistisk og 00:16:40.500 --> 00:16:46.050 det kan derfor v?re nyttig at r?dgiver foresl?r tiltak ogs?. S? kan man NOTE Treffsikkerhet: 92% (H?Y) 00:16:46.050 --> 00:16:52.500 lage en prioritering med to eller tre av de beste alternativene, men det handler hele tiden om ? 00:16:52.500 --> 00:16:57.100 hjelpe r?ds?ker til ? finne frem til det alternativet som er best for han i den n?v?rende 00:16:57.100 --> 00:17:04.099 situasjonen. S? oppgaven til r?dgiver er alts? ? f?lge r?ds?kers tankegang og hjelpe med ? 00:17:04.099 --> 00:17:12.200 identifisere, definere og prioritere hva som er viktig og riktig tiltak. Og hjelpe r?ds?ker med ? 00:17:12.200 --> 00:17:19.000 finne det som passer hans personlige verdier, dette her er kjempe viktig b?de for motivasjonen, for 00:17:19.000 --> 00:17:26.800 kontroll og for eierskap. Hvis r?dgiver bli for dominerende i denne fasen som vil ikke r?ds?ker oppleve 00:17:26.800 --> 00:17:37.700 at han har ansvar og dermed vil han ha lite motivasjon og lyst til ? pr?ve tiltaket. N?r m?let er 00:17:37.700 --> 00:17:44.900 formulert og alternative l?sninger eller tiltak er lagt p? bordet og vurdert da kan du lage en plan 00:17:44.900 --> 00:17:45.850 for handling NOTE Treffsikkerhet: 91% (H?Y) 00:17:45.850 --> 00:17:53.600 og ofte er det nyttig ? dele opp i mindre steg, ? skape en oversikt over stengene som f?rer frem til det 00:17:53.600 --> 00:18:04.700 ?nskede m?let er veldig viktig. Det ? vurdere arbeidet er noe som b?r p?g? egentlig gjennom hele 00:18:04.700 --> 00:18:10.800 r?dgivnings prosessen og det helt avgj?rende at man innimellom stopper opp for ? vurdere om man er 00:18:10.800 --> 00:18:18.500 p? rett spor, om den veien man er p? ser ut til ? f?re mot m?let, og eventuelt gj?re justeringer for 00:18:18.500 --> 00:18:26.100 ? rette opp hvis hvis man ser at det trengs. Og det er spesielt viktig at man tar seg tid til ? evaluere 00:18:26.100 --> 00:18:32.200 n?r man pr?ver ut tiltak og strategier, hvis for eksempel tiltakene er for vanskelig s? er det 00:18:32.200 --> 00:18:39.600 viktig at dette oppdages og at man kan justere de. En slik evaluering vil v?re kartlegging der man 00:18:39.600 --> 00:18:45.650 vurderer om m?let er oppn?d, om m?let realistiske nok, om tiltakene virker godt NOTE Treffsikkerhet: 92% (H?Y) 00:18:45.650 --> 00:18:55.400 evalueringen er p? den m?ten en mulighet for ? l?re. Hvis det viser seg at en handlingsplan eller 00:18:55.400 --> 00:19:01.700 noen tiltak da overhodet ikke fungerer, s? kan det v?re at tidligere faser i r?dgivningsprosessen ikke 00:19:01.700 --> 00:19:07.900 var tilstrekkelige, det kan v?re at det er behov for ? g? tilbake til tidligere faser og for eksempel 00:19:07.900 --> 00:19:14.900 utforske ? problem p? nytt, eller ? s?rge for at r?ds?ker f?r eierskap til saken, og kartlegge 00:19:14.900 --> 00:19:22.500 muligheter enda grundigere, eller ? finne ut om utfordringen fortsatt er relevant. Og det er helt 00:19:22.500 --> 00:19:31.500 avgj?rende at r?dgiver driver denne evalueringsprosessen s? ikke det hele blir forhastet. Og til slutt 00:19:31.500 --> 00:19:39.100 er det verdt ? tenke litt p? at enhver prosess m? avsluttes skikkelig. Det kan v?re fint ? oppsummere 00:19:39.100 --> 00:19:46.050 r?dgiver m? s?rge for at ikke r?ds?ker sitter igjen med noen ul?ste eller ubesvarte sp?rsm?l. Det er viktig NOTE Treffsikkerhet: 91% (H?Y) 00:19:46.050 --> 00:19:54.200 at begge parter tar seg tid til p? en m?te ? distansere seg fra 澳门葡京手机版app下载et selv om det kan v?re litt s?rt 00:19:54.200 --> 00:20:00.900 eller trist noen ganget ? avslutte noe som har p?g?tt over lengre tid kan jo v?re vemodig. Men det er 00:20:00.900 --> 00:20:07.300 likevel viktig at man f?r en skikkelig avslutning. Det er jo et m?l at r?ds?ker skal bli selvstendig og 00:20:07.300 --> 00:20:14.600 ikke v?re avhengig av hjelp, n?r r?dgiver p?peker fremgangen og utviklingen hos r?ds?ker og 00:20:14.600 --> 00:20:22.200 fremhever den arbeidsinnsatsen somr?d s?ker har lagt inn i prosessen s? kan det hjelpe. Det kan selvsagt 00:20:22.200 --> 00:20:29.100 v?re er en fin ting ? formidle at r?ds?ker kan ta kontakt ved senere behov, alternativt s? kan man 00:20:29.100 --> 00:20:33.100 planlegge en oppf?lgende samtaler om en tid.