PENSUM v?r 2019 SPED3000/3300/3400
Psykososiale vansker og personlighetsutvikling
Berg, N.B.J. (2005). Elev og menneske. Psykisk helse i skolen. Oslo: Gyldendal akademisk. Del 1 og del 2 (s. 33 - 273). 240 s.
Killén, K. (2013): Barndommen varer i generasjoner. Forebygging er alles ansvar. 3. utgave. Oslo: Kommuneforlaget. 203 s.
Kokkersvold, E. (2014). Psykososiale l?revansker. 14 s. Last ned i full tekst
Larsen, R., D. Buss, A. Wismejer & J. Song (2017) Personality Psychology. Domains of Knowledge about Human Nature. London: Mc Graw-Hill Higher Education. 2nd edition. Kap. 1, 3, 5, 6, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 18, 19 og 20, 312 s.
Damsgaard, H.L. & Kokkersvold, E. (2011). Ungdom p? ville veier – skoleefaringer og kriminalitet. Oslo: Unipub. Kap. 5-10, s. 103-215. 112 s.
Ogden, T. (2015): Sosial kompetanse og problematferd blant barn og unge. Oslo: Gyldendal Akademisk. 306 s.
?deg?rd, M. (2017): A Comparative Study of Disruptive Behavior between Schools in Norway and the United States. A conceptual and empirical exploration of disruptive behavior in schools. Oslo: University of Oslo, Chapter 2, p. 6-19. https://www.duo.uio.no/bitstream/handle/10852/59214/PhD-Odegaard-2017.pdf?sequence=4&isAllowed=y
Minoritets og migrasjonsrelaterte l?revansker
Br?ten, I. (Red.) (2007). Leseforst?else. Lesing i kunnskapssamfunnet – teori og praksis. Oslo: Cappelen akademisk forlag. Kap. 6 og 7, s. 128-165, 36 s.
Driver, M. K. & Powell, S. R. (2017). Culturally and linguistically responsive schema intervention: Improving word problem solving for English language learners with mathematics difficulty. Learning Disability Quarterly, 40 (1), 41-53. 12 s.
Egeberg, E. (2012). Flere spr?k – flere muligheter. Oslo: Cappelen Damm AS. 240 s.
Eriksen, T.H. & Sajjad, T.A. (2015). Kulturforskjeller i praksis, 6. utg. Oslo: Gyldendal Norsk Forlag. Kap. 2, 3, 5, 7, 8, 9, 10, 11, 14 og 16, 133 s.
Genesee, F., Geva, E., Dressler, C. & Kamil, M. (2006). Synthesis: Cross-Linguistic Relationships. In D. August & D. Shanahan (Eds) (2006). Developing Literacy in Second-Language Learners, (pp. 153-174). Mahwah, NJ: Erlbaum and Washington, D.C.: Center for Applied Linguistics. (Available via Canvas)
Geva, E. (2006). Learning to read in a second language: Research, implications, and recommendations for services. Encyclopedia on Early Childhood Development.Jávo, C. (2010). Kulturens betydning for oppdragelse og atferdsproblemer. Oslo: Universitetsforlaget. Kap 1-5. 170 s.
Geva, E., Massey-Garrison, A. A. (2013). A comparison of the language skills of ELLs and monolinguals who are poor decoders, poor comprehenders, or normal readers. Journal of Learning Disabilities, 46, 387- 401.
Lesaux, N. K. & Kieffer, M. J. (2010). Exploring sources of reading comprehension difficulties among language minority learners and their classmates in early adolescence. American Educational Research Journal, 47(3), 596-632
Lesaux, N. K. & Lipka, O., & Siegel, L. S. (2006). Investigating cognitive and linguistic abilities that influence the reading comprehension skills of children from diverse linguistic backgrounds. Reading and Writing, 19, 99-131.
Lesaux, N. K. & Siegel, L. S. (2003). The Development of Reading in Children Who Speak English as a Second Language. Developmental Psychology, Vol. 39, No. 6, 1005–1019
Melby-Lerv?g, M. & Lerv?g, A. (2011). Cross-linguistic transfer of oral language, decoding, phonological awareness and reading comprehension: a meta-analysis of the correlational evidence. Journal of Research in Reading, 34(1), 114–135.
Melby-Lerv?g, M. & Lerv?g, A. (2011). Hvilken betydning har morsm?lsferdigheter for utviklingen av leseforst?else og dets underliggende komponenter p? andrespr?ket? Norsk Pedagogisk Tidsskrift, 9, 330-443. 12 s. Last ned
Morken, I.(2012). Migrasjonsrelaterte l?revansker. I:E.Befring & R.Tangen (red.), Spesialpedagogikk. Oslo: Cappelen Damm Akademisk. Kap. 26, s. 522-537, 15 s.
Raundalen, M. & Schultz, J-H. (2006). Krisepedagogikk. Oslo: Universitetsforlaget. Kap. 1,2,4,7 og 8. 108 s.
Sand, T. (red.) (2008). Flerkulturell virkelighet i skole og samfunn, 2. utg. Oslo: Cappelen Akademisk Forlag. Kap. 1,2 ,6,7 og 8. 103 s.
Selj, E. & Ryen, E. (red.) (2008). Med spr?klige minoriteter i klassen, Oslo: Cappelen Akademisk Forlag. (kap. 1,2, 4,5,6 og 8-13). 195 s.
Vukovic, R. K. & Lesaux, N. K. (2013). The language of mathematics: Investigating the ways language counts for children's mathematical development. Journal of Experimental Child Psychology, 115. 227-244. 17 s.
Wagner, K.H., Str?mqvist, S. & Uppstad, P.U. (2008): Det flerspr?klige mennesket, Bergen: Fagbokforlaget. Kap. 1-5 og 11-13, 201 s.
?zerk, M.R., Handorff J.A. & ?zerk, K. (2011). Assessment of bilingual children with inattention, over activity and impulsivity – Challenges and solutions. International Electronic Journal of Elementary Education 3, s. 193-212. 18 s. Last ned
Wagner, K.H., Str?mqvist, S. & Uppstad, P.U. (2008): Det flerspr?klige mennesket, Bergen: Fagbokforlaget. Kap. 1-5 og 11-13, 201 s.
?zerk, M.R.: R?dgivning til minoritetsspr?klige foreldre fra et multikulturelt perspektiv. Skolepsykologen, nr 5, (2005). 16 s. Last ned
?zerk, M.R., Handorff J.A. & ?zerk, K. (2011). Assessment of bilingual children with inattention, over activity and impulsivity – Challenges and solutions. International Electronic Journal of Elementary Education 3, s. 193-212. 18 s. Last ned
SPED3000 Prosjektperiode:
Aarnes, A. (2018) IOP i praksis. Vigmostad & Bj?rke AS. ISBN: 9788283721416