Generelle l?revansker, gjennomgripende utviklingsforstyrrelser og sammensatte l?revansker
Bryhn, G. & Hetland, S. (2002): Hodeskader. I: B. Gj?rum & B. Ellertsen: Hjerne og atferd, Oslo: Gyldendal Norsk Forlag. 24 s.
B?ttcher, L. (2011) Cognitive Impairments and Cultural-Historical Practices for Learning: Children with Cerebral Palsy in School. I: H. Daniels og M. Hedegaard (red.). Vygotsky and Special Needs Education. Rethinking Support for Children and Schools. New York, London: Continuum. S. 11-29.
Dalen, K. & Engelsen, B. (2002): Epilepsi. I: B. Gj?rum & B. Ellertsen: Hjerne og atferd, Oslo: Gyldendal Norsk Forlag. 15 s.
Dalin, R., Hasli, E., Killi, E.M., Kjorstad, M., M?lmen, E. & Nyg?rd, B. (2008): Eleven med ervervet hjerneskade - en veileder, Gj?vik: ?verby kompetansesenter. Kap. 1-5, 68 s.
Ellertsen, B. & Johnsen, I.B. (2002): Nevropsykologisk teori og empiri. I: B. Gj?rum & B. Ellertsen: Hjerne og atferd, Oslo: Gyldendal Norsk Forlag. 23 s.
Gj?rum, B. (2002): Nervesystemets anatomi og fysiologi. I: B. Gj?rum og B. Ellertsen: Hjerne og atferd, Oslo: Gyldendal Norsk Forlag. 42 s.
Gj?rum, B. & Gr?svik, K. (2002). Psykisk utviklingshemming/mental retardasjon. I: B.Gj?rum og B.Ellertsen: Hjerne og atferd, Oslo: Gyldendal Norsk Forlag. 45 s.
Gj?rum, B. og Ellertsen, B.(2002). Nevropsykologisk unders?kelse av barn og ungdom. I: B.Gj?rum & B.Ellertsen: Hjerne og atferd, Oslo: Gyldendal Norsk Forlag. 26 s.
Gustafsson, A, medforfatter Christina Dravins (2009): Att h?re i skolan -om h?rteknik i undervisningen. F?ruts?ttningar och m?jligheter, Stockholm: Specialpedagogiska skolmyndigheten. s 35-43, s 58-64, s 79-95, 30 s. Last ned
Hilles?y, S., Johansson, E., Ohna, S-E. (2014): Interaksjonen mellom de yngste barna med cochlerimplantant og andre barn i barnehage. NBF vol. 7. Les her
Hulme, C. & Snowling, M.J. (2009): Developmental Disorders of Language Learning and Cognition, Chichester, WS.: Wiley-Blackwell. Kap. 8, (Autism) 43 s.
Killi, E.M. (2014). Elevperspektiver etter en traumatisk hjerneskade. Psykologi i kommunen, nr. 3, s. 5-19.
Larsen, T. og Wilhelmsen, G.B. (2012): Synsvansker-aspekter ved l?ring og utvikling.I:E.Befring & R.Tangen(red.) : Spesialpedagogikk, Oslo: Cappelen Akademiske Forlag. Kap. 20, 17 s.
Martinsen, H., N?rland, T., Steindal, K. & Tetzchner, S.von. (red.) (2006): Barn og ungdommer med Asperger- syndrom: Prinsipper for undervisning og tilrettelegging av skoletilbudet, Oslo: Gyldendal Akademisk. Kap. 1-8. 249 s..
Martinsen, H. & Tetzchner, S.von. (red.) (2007): Barn og ungdommer med Asperger- syndrom. Perspektiver p? kognisjon, sosial kompetanse og tilpasning, Oslo: Gyldendal Akademisk. Kap. 1-12, 265 s.
N?ss, K.-A. B., & Karlsen, Asgjerd (2015): God kommunikasjon med ASK-brukere, Bergen: Fagbokforlaget
Rasmussen, M. & Tvedt, B. (2002): Celebral Parese. I: B.Gj?rum & B.Ellertsen: Hjerne og atferd, Oslo: Gyldendal Norsk Forlag. 25 s.
Rognhaug, B. og Gomn?s, U.T. (2012):Utviklingshemning-mangfold og l?rehemning.I: E. Befring & R. Tangen(red.) : Spesialpedagogikk, Oslo:Cappelen Akademiske Forlag . Kap. 19, 23 s.
Skjeldal, O.H. & Gj?rum, B.(2002): Den barnenevrologiske unders?kelsen. I: B.Gj?rum & B.Ellertsen: Hjerne og atferd, Oslo:Gyldendal Norsk Forlag. 9 s.
Urnes, A-G. & Eckhoff (red) (2009): Nonverbale l?revansker, Oslo: Universitetsforlaget.. Kap. 1-7,9-12 og 15, 136 s. .
Spesifikke l?revansker knyttet til spr?k og kognisjon
Br?ten, I. (Red.) (2007): Leseforst?else. Lesing i kunnskapssamfunnet – teori og praksis, Oslo: Cappelen akademisk forlag. Kap. 2,3,8,10 og 11. 140 s.
Catts, H.W. & Kahmi, A.G.(eds) (2011): Language and Reading Disabilities, 3. edition, Boston: Pearson Education, Inc. . Kap. 1-10, 282 s.
Gersten, R., Beckmann, S., Clarke, B., Foegen, A., Marsh, L., Star, J. R., & Witzel, B. (2009). Assisting Students Struggling with Mathematics: Response to Intervention (RtI) for Elementary and Middle Schools (NCEE 2009-4060). Washington, DC: National Center for Education Evaluation and Regional Assistance, Institute of Education Sciences, U.S. Department of Education. Page 1-47. Retrieved from http://ies.ed.gov/ncee/wwc/publications/practiceguides/ Fulltekst
Hagtvet, B.E. (2002): Spr?kstimulering. Oslo: Cappelen Akademisk. Kap. 4, ss. 265-378.
Hagtvet, Frost og Refsahl (2015): Den intensive leseoppl?ringen. Oslo, Cappelen Akademisk, ss. 166-193.
Holm, M. (2012) : Oppl?ring i matematikk , Oslo: Cappelen Damm Akademisk. 144 s.
Hulme, C. & Snowling, M.J. (2009): Developmental Disorders of Language Learning and Cognition, Chichester, WS.: Wiley-Blackwell. Kap. 5 (Mathematics Disorder), 35 s.
Hulme, C. & Snowling, M.J. (2009): Developmental Disorders of Language Learning and Cognition, Chichester, WS.: Wiley-Blackwell. Kap. 1-4 + 9, 197 s.
Jordan, N., Glutting, J. & Ramineni, C. (2010). The importance of number sense to mathematics achievement in first and third grades. Learning and Individual Differences, 20, 82-88. Fulltekst
Korhonen, J., Linnanm?ki, K. & Aunio, P. (2013) Learning difficulties, academic well-being and educational dropout: A person-centered approach. Learning and Individual Differences, 31, 1-10. Fulltekst
LeFevre, J-A., Berrigan, L., Vendetti, C., Kamawar, D., Bisanz, J., Skwarchuk, S-L., & Smith-Chant, B. L. (2013). The role of executive attention in acquisition of mathematical skills for children in grades 2 through 4. Journal of Experimental Child Psychology, 114, 243-261. Fulltekst
Lyster, S-A.H. (2011): ? l?re ? lese og skrive, 2.utg, Oslo: Gyldendal akademisk. 160 s.
Ostad, S. A. (2013): Strategier, strategiobservasjon og strategioppl?ring – Med fokus p? elever med matematikkvansker, 2. utgave. Trondheim: L?rebokforlaget A/S. 83 s.
Nortvedt, G.A. & Vogt, G.O. (2012): N?r matematikk blir vanskelig – matematikkvansker i elev og undervisningsperspektiv, I:E.Befring & R.Tangen (red.) : Spesialpedagogikk, Oslo: Cappelen Damm Akademisk.
Price, G.R & Ansari, D. (2013). Dyscalculia: Characteristics, Causes and Treatments. Numeracy: Advancing Education in Quantitative Literacy, 6 (1) article 2, 1-16. Fulltekst
Toll, S. W.M. & Van Luit, J.E.H. (2012) Early numeracy intervention for low performing kindergartners. Journal of Early Intervention, 34 (4) 243-264. Fulltekst