WEBVTT Kind: captions; language: nb-no NOTE Treffsikkerhet: 92% (H?Y) 00:00:00.000 --> 00:00:10.200 Det blir mest fokus p? kapittel 2 i denne p? forelesningen det blir s? vidt nevnt litt fra kapittel ti men 00:00:10.200 --> 00:00:20.700 det kapitellet blir mer gjeldende og viktigere n?r vi kommer til temaene intelligens og spr?kutvikling. Men alts? en 00:00:20.700 --> 00:00:27.500 utviklingsteori en vitenskapelig utviklingsteori den skal hjelpe oss ? forst?, og forklare b?de prosessen for 00:00:27.500 --> 00:00:38.300 utvikling og resultatene av denne utviklingen og de prosessene. Veldig mye av det vi kan og det Vi forst?r og har teorier om det er veldig 00:00:38.300 --> 00:00:45.100 lett observerbart. Et eksempel p? dette er at det er lett ? se at hvis vi har en kopp i den ene h?nden og 00:00:45.100 --> 00:00:54.700 vi har en kopp i den andre h?nden ogs? s? har vi mer enn en, vi har to, det er lett observerbar.t og dette trenger vi ikke veldig avanserte teorier for ? 00:00:54.700 --> 00:00:59.849 forst? en veldig mye kunnskapen vi tilegner oss den er ikke det NOTE Treffsikkerhet: 90% (H?Y) 00:00:59.849 --> 00:01:06.300 Det er vanskelig for oss ? vite hva en baby tenker p?, det trenger vi en teori om hvordan vi forst?r 00:01:06.300 --> 00:01:19.100 det trenger vi en teori om hvordan de forst?r verden og s? m? vi pr?ve ? tiln?rme oss ? teste det ut p? best. 00:01:19.100 --> 00:01:30.000 hva som foreg?r i hjernen vi kan utvikle visse verkt?y for ? forst? hva som foreg?r og hvordan ulike hjerneceller og strukturer i hjernen kommunisere med hverandre og 00:01:30.000 --> 00:01:40.000 opererer under visse aktiviteter. 00:01:40.000 --> 00:01:52.400 hvordan dette overf?res og oversettes til atferd eller til Tenkning. 00:01:52.400 --> 00:01:55.900 alts? denne oversettelesen og hvordan dette skjer er ikke alltid observerbart, vi m? ha teorier som kan forklare dette, og det er gjerne ikke NOTE Treffsikkerhet: 92% (H?Y) 00:01:58.900 --> 00:02:06.300 ikke direkte tilgjengelig for oss slik at vi, de aller fleste av oss vil l?re om slik ikke direkte 00:02:06.300 --> 00:02:14.100 observerbar kunnskap gjennom andre eksperter innenfor omr?det eller andre som har kunnskap om dette mer enn oss. 00:02:14.100 --> 00:02:28.000 Og mye av denne kommunikasjonen av ikke observerbart kunnskap, Den er ikke bare indirekte i den forstand 00:02:28.000 --> 00:02:35.300 vi f?r kunnskap fra noen som har sett eller som kan noe om noe, men ofte s? g?r den 00:02:35.300 --> 00:02:41.000 gjennom mange ledd slik at vi f?r kunnskap fra noen som har f?tt kunnskap fra noen som har f?tt kunnskap noen. 00:02:41.000 --> 00:02:49.000 utviklingsteorier er dermed viktig intellektuelle verkt?y for ? hjelpe oss ? kategorsirere det vi 00:02:49.000 --> 00:02:58.800 observerer og skape mening til de observasjonene av individer og hvordan opererer og reagerer med sitt milj?. NOTE Treffsikkerhet: 88% (H?Y) 00:02:58.900 --> 00:03:14.400 Det hjelper oss b?de ? forst? hvordan typisk utviklingsforl?p skjer, men ogs? hvordan noe kan skje p? en atypisk m?te. 00:03:14.400 --> 00:03:20.900 S? virkeligheten er sv?rt kompleks og dermed s? har vi behov for en god teori som kan hjelpe oss ? 00:03:20.900 --> 00:03:38.000 forklare ? integrere men at eksisterende forskningsresultater. Og det hjelper ikke bare med en studie som ofte vi trenger mange for ? kunne evidens og bevis 00:03:38.000 --> 00:03:46.700 om hvorvidt en teori er god eller ikke. det gir oss ogs? en del begreper som henger sammen p? en helhetlig m?te som 00:03:46.700 --> 00:03:58.000 er konsistent med hverandre og dermed ogs? et verkt?y for ? kommunisere effektivt om m?ter ? se verden p?. og denne 00:03:58.000 --> 00:03:59.250 terminologien den er ofte utvikliet NOTE Treffsikkerhet: 92% (H?Y) 00:03:59.250 --> 00:04:11.300 for ? beskrive og forklare helt fundamentale prosesser. det som kjennetegner en god teori er at man kan danne hypoteser som vi ogs? kan teste 00:04:11.300 --> 00:04:22.300 for ? se om teorien er feil eller ? se hvilke aspekter av teorien som f?r st?tte av forskningen og 00:04:22.300 --> 00:04:32.200 av empirien. Men det er viktig ? understreke at teorien den trenger selvsagt evidens den trenger forskningsbaserte resultater 00:04:32.200 --> 00:04:43.600 samtidig forskningen trenger en god teori, vi har god klaring p? hvorfor vi ser og hvorfor vi observerer det vi gj?r. 00:04:43.600 --> 00:04:53.700 En teori er alikevell ikke statisk den er i stadig utvikling, S? n?r vi teoretiserer om hvordan utvikling foreg?r s? 00:04:53.700 --> 00:04:58.850 er vi helt avhengig av ? innhente empiri for ? teste om det teorien sier NOTE Treffsikkerhet: 88% (H?Y) 00:04:58.850 --> 00:05:08.000 stemmer eller ikke. Og ofte s? vil emperien medf?re og inneb?re at vi kanskje m? revidere teorien v?r over tid. 00:05:08.000 --> 00:05:14.900 og igjen s? vil innhenting av mer kunnskap medf?rer nye oppdateringer og revideringer av teoriene v?res. 00:05:14.900 --> 00:05:49.300 Og denne veksel virkningen er sv?rt viktig for at teoriene skal bli bedre og bedre knyttet til empirien som eksisterer. 00:05:49.300 --> 00:05:59.050 Og at de skal ha et evidensbasert grunnlag. Det er viktig ? understreke at det ikke alltid er en teori om et utviklingsomr?de, som innenfor kognitiv utvikling og intelligens. NOTE Treffsikkerhet: 87% (H?Y) 00:05:59.050 --> 00:06:18.800 S? finnes det flere teorier om hva intelligens er hvordan intelligens utvikler seg. En teori sier at det er noe generelt til grunn som hjelper v?r intelektuelle fungering. 00:06:18.800 --> 00:06:33.900 Og som har en slaks grunnlegende struktur som hjelper oss ? fungere intellektuelt, noen kaller dette for en g faktor. 00:06:33.900 --> 00:06:44.600 Andre teorier vil kanskje hevde at det er ikke slik at det er en generell underliggende faktor som vi kan kalle for intelligens men at kanskje det er flere ulike 00:06:44.600 --> 00:06:54.800 faktorer som sammen tilsvarer det intelligens er og at vi har ulike intelligenser for ulike virksomheter som vi bedriver. NOTE Treffsikkerhet: 88% (H?Y) 00:06:58.700 --> 00:07:09.500 Vi skal snakke mer om dette senere men det som er viktig i denne sammenheng er at empirien kan hjelpe oss ? teste disse teoriene opp mot hverandre ved at de 00:07:09.500 --> 00:07:21.400 genererer hypoteser og at vi kan teste ut hvorvidt den ene hypotesen samstemmer mer med verden en en annen. 00:07:21.400 --> 00:07:31.600 Og over tid s? kan det medf?re at vi f?r nye teorier om hvordan verden er og hvordan utvikling foreg?r. p? samme m?te som 00:07:31.600 --> 00:07:45.400 empiri kan underst?tte ? bidra til ? gi en motor for teori utvikling s? er det ofte slik at 00:07:45.400 --> 00:07:58.799 vi starter med studier og forskningsfunn og ikke alltid n?dvendigvis har en teori om alle aspekter ved barns utvikling. Et eksempel p? dette er for eksempel da man p? nitti-tallet oppdaget NOTE Treffsikkerhet: 89% (H?Y) 00:07:58.799 --> 00:08:20.100 speilnevroner eller mirror neurons og dette ble oppdaget ved en tilfeldighet ved at man studerte aper og deres atferd og fant ut at ikke bare fyrte de samme 00:08:20.100 --> 00:08:31.900 nevroner i de motoriske omr?dene n?r apene gjorde en handling. Men de fyrte ogs? av da apene s? andre gjennomf?re den samme handlingen dette medf?rte en god teori utvikling i forhold til 00:08:31.900 --> 00:08:44.400 hva det er og hvilke mekanismer som ligger til grunn for at vi l?rer fra andre hvordan vi prosesserer informasjon hva som 00:08:44.400 --> 00:08:57.000 ligger til grunn for sosiale kapasiteter og for sosiale kapasiteter og for kognitive kapasiteter. og p? samme m?te som empiri 00:08:57.000 --> 00:08:58.750 kan informere teori NOTE Treffsikkerhet: 90% (H?Y) 00:08:58.750 --> 00:09:21.400 s? kan ogs? teorien informere empiri. Empirien ved at man da vidre utvikler teorien og deretter generere nye hypoteser og gjennomf?rer nye studier som igjen da p?virker 00:09:21.400 --> 00:09:31.300 teori utviklingen. S? det er en veksel virkning som g?r mellom empiri og teori begge veier over tid. Det viktige er at disse utviklingsteoriene hjelper oss ? forklare hvordan vi blir slik vi er og 00:09:31.300 --> 00:09:39.900 hvilke prosesser som ligger til grunn for v?r utvikling. fra Vi kommer til verden og til vi 00:09:39.900 --> 00:09:46.200 havner i graven. I dag skal vi som sagt snakket om de ulike teoretiske perspektivene som er s?rlig dekket 00:09:46.200 --> 00:09:56.500 i kapittel 2 og som dere ser et det ganske mange teorier og ulike perspektiver men vi skal ha et hovedfokus p? noen 00:09:56.500 --> 00:09:59.500 av de. S? det er ikke alle som blir godt like grundig igjennom som de andre NOTE Treffsikkerhet: 90% (H?Y) 00:09:59.500 --> 00:10:09.200 Det er ikke alle som har v?rt like viktige rett og slett og hatt like stor betydning og f?tt like stor forankring p? 00:10:09.200 --> 00:10:17.400 tvers av felt. Men hvis vi starter med psykodynamiske teorier de aller fleste har h?rt om Sigmund Freud 00:10:17.400 --> 00:10:31.800 som var en av disse store skikkelsene og faren av psykodynamisk psykologi. Og 00:10:31.800 --> 00:10:38.300 i dette perspektivet s? har man denne opprinnelige antagelsen om at barnsrelatert erfaringer de 00:10:38.300 --> 00:10:54.100 forklarer blant annet mentale lidelser i voksen alder og sigmud freud som kjent har unders?kte da s?rlig unge kvinner i Wien og som slet med angst og hysteri slik de kalte det 00:10:54.100 --> 00:10:58.900 den gangen og han pr?vd ? forklare hvorfor disse lidelsene oppsto og NOTE Treffsikkerhet: 93% (H?Y) 00:10:58.900 --> 00:11:08.300 hans teori gitt ut p? at det er en indre struktur som er formet av v?re erfaringer. men i tillegg til 00:11:08.300 --> 00:11:14.900 at vi blir p?virket av de erfaringene vi gj?r oss og s? er det ogs? noen disposisjoner i oss 00:11:14.900 --> 00:11:25.500 som gj?r at noen reagerer p? noe mer eller mindre p? disse erfaringene som gj?res. og veldig 00:11:25.500 --> 00:11:33.600 mye av denne forskningen har baserte seg s?rlig tidlig p? kasus studier om voksne pasienter og det 00:11:33.600 --> 00:11:41.300 var f?rre studier som egentlid studerte barn. Men det var noen som studerte barn med typisk utvikling, det var lite fokus p? 00:11:41.300 --> 00:11:49.400 atypisk utvikling. i dag s? kan man si at det er veldig mye som er formulerte og erstattet ? man ser 00:11:49.400 --> 00:11:59.550 at selv om det det er mye av terminologien og mange av de begrepene som brukes i dagligtalen, s? er det i mindre grad et styrende NOTE Treffsikkerhet: 87% (H?Y) 00:11:59.550 --> 00:12:09.400 perspektiv for ? forklare utvikling hos barn den dag i dag. Men noen sentrale elementer som jeg 00:12:09.400 --> 00:12:16.500 tenkte vi kunne nevne er jo disse to medf?dte driftene og det ene er 00:12:16.500 --> 00:12:31.500 en slags livskraft en slags positive kraft som han kalte for libido. Og det andre er thanatos som er en mer destruktiv drift 00:12:31.500 --> 00:12:39.500 et annet viktig element er at barn i tilegg til at de vender seg til foreldrene sine for ? m?te sine 00:12:39.500 --> 00:12:45.500 behov s? er det tidlig i utviklingen s?rlig et lyst prinsipp som dominerer. Alts? man ?nsker ? f? 00:12:45.500 --> 00:12:57.500 oppleve glede og man ?nsker ? f? innfri sine ?nsker. Men etterhvert og i interaksjon med andre s? vil barna oppleve 00:12:57.500 --> 00:12:59.550 at de m? orientere seg i forhold til NOTE Treffsikkerhet: 90% (H?Y) 00:12:59.550 --> 00:13:06.000 realiteten og det inneb?rer at de m? tilpasse seg de forhold rundt de som de fysiske, 00:13:06.000 --> 00:13:15.100 sosiale og kulturelle forholdene rundt se.g og if?lge denne teorien s? er det en viss psykologisk struktur som man kan 00:13:15.100 --> 00:13:24.700 se, og som kan forklare hvorfor vi opptrer som vi gj?r til ulike aldre. og de tre strukturene 00:13:24.700 --> 00:13:36.100 som vi Freud da s?rlig understreket var dette med Id alts? dette tidlige driftbaserte 00:13:36.100 --> 00:13:45.300 prinsippet og etter hvert at vi utviklet et ego og vi m?tte tilpasse oss til virkeligheten. og p? basis 00:13:45.300 --> 00:13:52.400 av denne tilpasningen s? ville vi ogs? ? integrere noen av de normene og verdiene som 00:13:52.400 --> 00:13:59.350 omgivelsene sto for. Og NOTE Treffsikkerhet: 90% (H?Y) 00:13:59.350 --> 00:14:07.000 skape noe som man kalte for et superego, et styrende element if?lge han s? var det jo denne Id, 00:14:07.000 --> 00:14:17.400 denne drift baserte passerte motiv og denne delen av strukturen helt ubevisst mens, egoet og 00:14:17.400 --> 00:14:27.600 den bevisstheten om virkeligheten og om oss selv i virkeligheten, og superegoet den 00:14:27.600 --> 00:14:33.900 anerkjennelsen av de normene og verdiene som er rundt oss, mye av Dette foreg?r ogs? bevisst. og er 00:14:33.900 --> 00:14:44.200 noe vi kan ta opp i bevisstheten.if?lge denne teorien s? er alts? barns mentale utvikling resultatet 00:14:44.200 --> 00:14:52.000 av visse konflikter mellom disse driftene og da dette behov for tilpasning og etterhvert disse normene 00:14:52.000 --> 00:14:59.100 som vi inkorporerer og internaliserer. Og denne internaliseringen den skjer gradvis. NOTE Treffsikkerhet: 92% (H?Y) 00:14:59.100 --> 00:15:08.300 Og det er da viktig ? understreke at det er da en tredelt bevissthet, for det f?rste s? har du de tanke prosessene som er i 00:15:08.300 --> 00:15:16.000 oppmerksomheten de som er bevisste. deretter s? har du de mer f?rbevisste 00:15:16.000 --> 00:15:26.100 de som ligger rett i overflaten til bevisstheten som handler om kognitiv aktivitet som vanligvis er ubevisst 00:15:26.100 --> 00:15:35.100 men som vi kan trekke opp og f? bevisst kontroll over. Og helt til slutt s? er det mye tanker og f?lelser som er vanskelig 00:15:35.100 --> 00:15:41.700 tilgjengelige for bevisstheten, men som han p?peker at likevel kan p?virke hvordan vi oppf?rer oss 00:15:41.700 --> 00:15:51.500 og styre v?re handlinger i stor grad. det som er et annet viktig element er at disse bevisste 00:15:51.500 --> 00:15:59.150 tankeprosessene de er veldig avgj?rende for den modne personligheten, mens derimot NOTE Treffsikkerhet: 90% (H?Y) 00:15:59.150 --> 00:16:10.900 de f?rbevisste de mener han i stor grad viser seg i ulike psykoseksuelle stadier. de ubevisste 00:16:10.900 --> 00:16:19.700 derimot, Dette er if?lge Freud forsvarsmekanismer som regulerer og Holder oss i sjakk ulike m?ter. men 00:16:19.700 --> 00:16:27.500 som vi dermed vi ikke har helt kontroll over eller har bevissthet om hvordan de p?virker 00:16:27.500 --> 00:16:46.400 oss. dere vil komme innom noen andre psykodynamiske teoretikere men jeg har skrevet opp noen her slik at dere har en oversikt over viktige bidragsytere som har kommer etterhvert. 00:16:46.400 --> 00:16:58.450 En som dere kommer til ? m?te p? er blant annet Erikson og som videre utvikling teorien til freud. NOTE Treffsikkerhet: 93% (H?Y) 00:16:58.450 --> 00:17:07.000 Dette er bare en liste for dere og vi skal til ikke G? igjennom disse bidragsytere i stor grad, Dere kan 00:17:07.000 --> 00:17:21.800 se litt p? det og det st?r mer om det i boken. Jeg tenkte jeg bare ville tipse om en teoretiker og forsker som heter Daniel Stern. Han har skrevet en Sv?rt interessant bok som 00:17:21.800 --> 00:17:29.200 heter the motherhood constalation og i den boken han beskriver Hvor viktig det er med dette tidlige samspillet mellom 00:17:29.200 --> 00:17:45.000 mor, det vil si foreldre, men Det var veldig stort fokus p? mor i hans bok. Men dette samspillet da mellom og barn for selvutviklingen. 00:17:45.000 --> 00:17:52.900 Og det han beskriver er at veldig mange antagelser som foreldre har om sine barn p?virker hvordan de oppf?rer seg, og behandle barna sine som igjen p?virker 00:17:52.900 --> 00:17:55.300 hvordan barna ser p? seg selv. NOTE Treffsikkerhet: 91% (H?Y) 00:17:58.400 --> 00:18:06.900 S? dere husker kanskje noe og det ? ha selvrefleksjoner og hvordan vi reflekterer omkring oss selv og andre p?virker hvordan vi da 00:18:06.900 --> 00:18:16.000 behandler andre og hvordan andre ser p? seg selv. Anbefaler alle ? lese denne boken selv om dette ikke er 00:18:16.000 --> 00:18:36.700 pensum. Selv om de psykososiale teoriene var relativt popul?re i Europa p? tidlig 1900-tallet s? 00:18:36.700 --> 00:18:48.000 var deikke s? forankret i empiriske studier og en motvekt til dette 00:18:48.000 --> 00:18:54.600 var atferdsanalysen, eller behaviourismen som dere har l?rt om Tidligere, jeg skal ikke g? veldig i dybden 00:18:54.600 --> 00:18:57.800 p? det Men det som er en viktig antagelse her er at NOTE Treffsikkerhet: 90% (H?Y) 00:18:58.400 --> 00:19:09.300 if?lge atferdsanalysen s? er vi mennesker sv?rt sensitive for de konsekvensene, alts? de reaksjonene vi f?r fra 00:19:09.300 --> 00:19:18.700 andre. og v?r atferd den er en refleksjon av de reaksjonene vi f?r. og fordi vi har en 00:19:18.700 --> 00:19:26.400 grunnleggende overlevelsesdrift i oss s? vil vi alts? respondere og reagere, og handle deretter n?r vi f?r 00:19:26.400 --> 00:19:36.800 reaksjoner fra andre. S? i denne teorien s? var det satt fokus p? dette med hvordan ytre 00:19:36.800 --> 00:19:45.100 hendelser og responser p?virker v?r atferd. Og derfor s? er denne teorien ofte kalt for 00:19:45.100 --> 00:19:52.000 l?ringsteorien fordi den ser s?rlig p? Hvordan da Du har denne stimuli respons relasjonen, 00:19:52.000 --> 00:19:59.050 Hvor man gj?r noe, man f?r en reaksjon og deretter justerer seg. Vi l?rer NOTE Treffsikkerhet: 90% (H?Y) 00:19:59.050 --> 00:20:08.700 Hva slags respons vi f?r, vi l?rer av modellering l?rer av det vi ser og det vi opplever n?r vi er ute 00:20:08.700 --> 00:20:18.800 og handler. fokuset her var i stor grad p? de konkrete l?ringsprosessene mer enn disse 00:20:18.800 --> 00:20:29.800 biologiske tilb?yelighetene, selv om man allikevel antar at det er mye 00:20:29.800 --> 00:20:36.600 viktig biologi til grunn s? er det alts? et fokus p? de konkrete l?rings erfaringene. og ofte s? har metoden her 00:20:36.600 --> 00:20:58.750 detaljerte analyser av atferd. Og jeg har lagt med en youtube lenke her som dere kan se litt mer p? som beskriver dette. NOTE Treffsikkerhet: 92% (H?Y) 00:20:58.750 --> 00:21:08.900 Men noen sentrale elementer fra atferdsanalyse er alts? at n?r vi f?r disse responene p? v?r atferd s? vi dette ved hjelp av at man enten f?r en bel?nning eller straff, vil dette ?ke eller minske sannsynligheten for at du 00:21:08.900 --> 00:21:26.100 gj?r den atferden igjen. S? v?re handlingen blir kontinuerlig formet av de responsene vi f?r som er b?de positive og negative. Disse l?ringsmekanismene 00:21:26.100 --> 00:21:33.300 de er veldig konkrete og er veldig kontekst-avhengige og noen av de begrepene som g?r 00:21:33.300 --> 00:21:43.300 igjen i boken, og som g?r igjen her er ting som klassisk betinging og operant betinging og imitasjon. Dette vil jeg at dere skal lese dere opp om 00:21:43.300 --> 00:21:55.900 slik at vi ikke trenger ? bruke mye tid p? ? forklarer hver og en av disse. Det har v?rt en ganske viktig utviklingen innenfor dette omr?det 00:21:55.900 --> 00:21:59.199 ogs?. tidlig var det sv?rt mye fokus p? NOTE Treffsikkerhet: 91% (H?Y) 00:21:59.199 --> 00:22:08.400 p? Denne formingen, p? hvordan reaksjoner p? atferd formet atferden videre, og Hvordan disse 00:22:08.400 --> 00:22:18.900 l?ringsmekanismene foregikk. men nyere studier og nyere forskning, og nyrer utviklingen av teorier 00:22:18.900 --> 00:22:28.300 som er basert p? atferdsanalysen de ser ogs? mer p? Hvordan slike mekanismer medf?rer 00:22:28.300 --> 00:22:37.400 endring over tid. og at det er en stadig progressiv endring i forholdet mellom barns atferd, og de hendelsene som skjer i milj?et. S? det er ikke et enkelt 00:22:37.400 --> 00:22:42.300 situasjoner som blir studert men Dette foreg?r over tid og dermed s? skapes det en del m?nstre 00:22:42.300 --> 00:22:53.800 som p?virker utviklingen til individet. en annen ting er at dette er ganske enkle mekanismer og enkle 00:22:53.800 --> 00:22:59.250 forklaringer p? utviklingsmessig endringer. og denne teorien skilles seg med NOTE Treffsikkerhet: 91% (H?Y) 00:22:59.250 --> 00:23:09.800 ? ha et veldig fokus p? sv?rt enkle forklaringer. 00:23:09.800 --> 00:23:16.100 Og man kan si at det er en slags en liten begrensing at fokuset er veldig p? hvordan barnet blir 00:23:16.100 --> 00:23:23.000 formet, og ikke s? mye p? hvordan barnet Aktivt selv bidrar til den formingen og den utvikling de f?r og 00:23:23.000 --> 00:23:33.700 har. som vi snakket en del om Forrige semester ogs? s? var det jo en viktig 00:23:33.700 --> 00:23:46.500 reaksjon p? at behaviourismen ikke tok hensyn til hva som foregikk i hodet til 00:23:46.500 --> 00:23:57.500 mennesker. Man tenkte at vi blir veldig formet av disse reaksjonene, alts? atferdsegulert av en del reaksjoner vi f?r av omgivelsene v?res. Men ikke n?dvendigvis at vi er tenkende vesner. 00:23:57.500 --> 00:23:58.800 Mens den kognitive atferdsanalysen NOTE Treffsikkerhet: 91% (H?Y) 00:23:58.800 --> 00:24:09.500 den antar at vi er m?lrettet agenter i v?re egne liv. Vi tenker, vi har ogs? et kogntivt grunnlag 00:24:09.500 --> 00:24:20.300 som gj?r at ikke alle responderer likt p? reaksjoner. Selv om denne blir ofte plasser sammen med atferdsanalysen, men 00:24:20.300 --> 00:24:30.700 det er viktig ? p?peke at den skiller seg veldig fra behaviourismen. Fordi den ogs? inkluderer disse kognitive prosessene som forklarer hvordan barn 00:24:30.700 --> 00:24:39.000 fortolker hendelser og atferd, og hvordan de er evnen til ? fokusere p? noen ting versus andre. de er et stort 00:24:39.000 --> 00:24:47.800 fokus p? blant annet mestringstro og utvikling av selvbilde som en konsekvens av disse 00:24:47.800 --> 00:24:56.700 l?ringsprosessene. S? ikke bare endres adferden i seg selv men de endrer ogs? synet p? hva vi er i 00:24:56.700 --> 00:24:58.550 stand til, NOTE Treffsikkerhet: 91% (H?Y) 00:24:58.550 --> 00:25:15.200 og hva vi tror vi er i stand til ? gj?re. ogs? innnenfor den kognitive atferdsanalysen s? var det er stort fokus p? observasjonsl?ring og modellering 00:25:15.200 --> 00:25:22.700 som vil si at man studerer sv?rt ofte barn i kontekst og ser p? hvordan de Vil respondere p? ulike modeller. For eksempel vil et barn sl? 00:25:22.700 --> 00:25:42.200 dersom de ser en annen person sl? av en dukke, disse kjente Bobo eksperimentene til bandura og kolleger. 00:25:42.200 --> 00:25:49.400 og ved ? se s?nne observasjoner og l?re av de s? lurer man da p? i dette 00:25:49.400 --> 00:25:57.700 perspektivet og vet hva som skjer og hva som endrer da barnas kognitive prosesser i forhold til NOTE Treffsikkerhet: 90% (H?Y) 00:25:58.200 --> 00:26:10.900 atferd men ogs? hvordan de ser p? seg selv Og hva de tar med seg videre mer kognitivt sett. Det er viktig ? tenke seg at vi hele tiden bygger p? ulike teorier og vi bygger ulike komponenter. 00:26:10.900 --> 00:26:31.200 s? du har behaviourismen og deres syn p? atferd og stimuli responsbaserte mekaniskmer. Ogs? har du den kognitiveatferdsanalysen som ogs? la til dette med 00:26:31.200 --> 00:26:42.000 det kognitive niv?et og ogs? hvordan disse endringene endrer synet vi har p? oss selv. Hvordan det endrer oss som m?lrettede agenter i v?re egne liv. S? n? har vi snakket litt om disse tidlige teoriene om utvikling og som dere sikkert har forst?tt s? er alle 00:26:42.000 --> 00:26:50.200 disse teoriene hittil som jeg snakket om relativt generelle. Det vil si de snakker om utvikling ganske 00:26:50.200 --> 00:26:58.800 generelt og har ikke et konkret tema som de oppfatter. n?r jeg har nevnt og tidligere brukt termen NOTE Treffsikkerhet: 91% (H?Y) 00:26:58.800 --> 00:27:08.600 tomme teorier s? Passer de godt inn i den tankegangen .Det vil si at vi kan anvende de til ? forst? ulike 00:27:08.600 --> 00:27:23.800 aspekter ved menneskers utvikling, mens det vi n? skal snakke om, logisk konstruktivisme Den er i stor grad knyttet til kognitiv utvikling og 00:27:23.800 --> 00:27:34.700 en av de viktigste bidragsyterne her er Jean Piaget. og dette er kanskje en av de st?rre 00:27:34.700 --> 00:27:48.300 teoriene som vi skal g? igjennom som tar for seg da et konkret utviklingsomr?de. men kognitiv utvikling er 00:27:48.300 --> 00:27:56.900 sv?rt stort, Et stort felt, og inneb?rer mange under komponenter som vi skal se senere. og 00:27:56.900 --> 00:27:59.100 ulike ferdigheter som vi skal se p? senere. NOTE Treffsikkerhet: 90% (H?Y) 00:27:59.100 --> 00:28:06.300 S? s?nn sett s? er den ikke s? spisset men dette er kanskje 00:28:06.300 --> 00:28:14.300 fortsatt den eneste teorien som fors?ker ? forklare all kognitiv utvikling. 00:28:14.300 --> 00:28:26.500 En av grunntankene og antagelsene i denne teorien er at barn de forst?r verden veldig annerledes 00:28:26.500 --> 00:28:34.700 enn det voksne gj?r. Det er en utvikling i hvordan vi forst?r og begriper verden rundt oss. Den sier ogs? 00:28:34.700 --> 00:28:43.200 at ikke bare er vi mottakere av responser fra andre. Vi er ikke bare mottaker av modellering fra andre 00:28:43.200 --> 00:28:50.500 og l?ring fra andre p? den m?ten, men i stor grad s? er vi med p?, og barnet er med p?, ? konstruere sin 00:28:50.500 --> 00:28:58.400 forst?else av verden. fordi de har visse utviklingsmessige holdepunkter og s? begrensninger som gj?r 00:28:58.400 --> 00:28:58.949 at de forst?r verden NOTE Treffsikkerhet: 91% (H?Y) 00:28:58.949 --> 00:29:06.700 p? en m?te som er ulikt fra hvordan de forst?r det n?r de blir eldre hvor de har andre strukturer 00:29:06.700 --> 00:29:20.300 som hjelper de ? forst? verden. I tilegg til dette s? postulerer denne teorien at mennesker er bevisste og vi er alts? m?lrettede agenter 00:29:20.300 --> 00:29:29.300 i v?re egne liv, og det er s?rlig disse, n?r jeg snakker om konstruksjonen og at vi tenker 00:29:29.300 --> 00:29:37.400 ulikt p? ulike tidspunkter s? er tanken at det er en del logiske prinsipp da som v?r tenkning f?lger. 00:29:37.400 --> 00:29:46.000 Og som er forandelig og som er ulik p? ulike tidspunkter. Men allikevel s? ser man ogs? her at 00:29:46.000 --> 00:29:54.800 utvikling er en tilpassnings prosess. S? selv om vi er aktive s? tilpasser vi oss de erfaring vi gj?r oss, men fokuset her er alts? 00:29:54.800 --> 00:29:58.500 p? at det er en del indre utvikling som skjer.