UNIVERSITETET I OSLO
Pedagogisk forskningsinstitutt
STUDIERETNING DIDAKTIKK OG ORGANISASJONSL?RING
STUDIE?RET 2009/2010
Oppdatert november 2009
Det kan dessverre forekomme feil og mangler i pensumlisten. Ved endringer vil dette bli bekjentgjort p? semestersiden.
Kursemne 1: Planlegging, evaluering og veiledning i utdanning og oppl?ring (10 studiepoeng)
Broadfoot, Patricia (1996): Assessment and learning: Power or Partnership? I: Goldstein, Harvey and Lewis Toby (ed.): Assessment; Problems, Developments and Statistical Issues, Chichester: John Wiley & Sons. s. 21–40, (19 s.)
Engelsen, Britt Ulstrup (2000): Et utdanningspolitisk brudd. Didaktikk p? norsk mot ?r 2000. Pedagogisk forskningsinstitutt, Universitetet i Oslo. Del 2. Rapport nr 4/2000 (selges hos Akademika), s.167-203, (36 s.)
Gundem, Bj?rg Brandtz?g (1993): Mot en ny skolevirkelighet? L?replanen i et sentraliserings- og desentraliseringsperspektiv. Oslo: Ad Notam Gyldendal. S. 1- 62. (62 s.) Fulltekst
Handal, Gunnar og Lauv?s, Per (1999): P? egne vilk?r. Oslo: Cappelen Akademisk Forlag. Kap. 2, 3 og 5. (90 s.)
eller
Lauv?s, Per og Handal, Gunnar (2000): Veiledning og praktisk yrkesteori. Oslo: Cappelen Akademisk Forlag, i et utvalg p? ca. 90 sider.
Haug, Peder og Schwandt, T. A. (red.) (2003): Evaluating Educational Reforms, s. 9-21, 73-82, 99-107, 133-145, 149-166 og 169-185. (100 s.)
Hopmann, Stefan (1999): The curriculum as a Standard of Public Education. I: Hopmann, Stefan: _Studies in Philosophy and Education Vol 18, no 1-2 s. 89-105. (26 s.) Fulltekst Gratis hvis du er logget inn p? UiO eller via VPN
Klafki, Wolfgang (1998): Characteristics of Critical- Constructive Didaktik. I: Gundem, Bj?rg Brandtz?g og Hopmann, Stefan: Didaktik and/or Curriculum, New York: Peter Lang. s. 307-330. (23 s.)
Künzli, Rudolf (1998): The Common Frame and the Places of Didaktik. I: Gundem, Bj?rg Brandtz?g and Hopmann, Stefan: Didaktik and/or Curriculum, New York, Peter Lang. s. 29-45. (16 s.)
Krogsmark, ?berg, Mathisen og Bj?rndalen (red.) (2007): Veiledning i pedagogisk arbeid. Fagbokforlaget. Utvalg p? ca 100 s. herunder artikler av Handal, Skagen, N?slund, Gjems, Sundli og S?nden?.
Kvernbekk, Tone (2005): Pedagogisk teoridannelse insidere, teoriformer og praksis. Oslo: Fagbokforlaget. Kap. 3, 4 og 7. (55 s.)
McEneaney, E. H. og Meyer, Jan Waalke (2000): The Content of the Curriculum: An Institutionalist Perspective. I: Hallinan, Maureen T.: Handbook of the Sociology of Education, New York: Kluwer Academic. s.189-211. (22 s.) Fulltekst
Nespor, Jan (2002): Networks and Contexts of Reform. I: Journal of Educational Change vol 3., no 3/4., s. 365-382. (17 s.) Fulltekst
Qvortrup, Lars (2004): Det vidende samfund. – mysteriet om viden, l?ring og dannelse. Unge P?dagogers serie B 73. S. 113-135 (om undervisning og l?ring). (22 s.)
Reid, William (2002): “Reconceptualist” and “Dominant” Perspectives in Curriculum Theory: What Do They Have To Say To Each Other? ASHE. Person Custom Publishing. (Ogs? i Journal of Curriculum and Supervision). I: Lattuca, Lisa R. (et al): College and University Curriculum. s. 19–24. (5 s.)
Schwab, Josef (1978): The Practical. I: Westbury, Ian og Wilkof, Neil J. Chicago: A language for Curriculum. Science, Curriculum and Liberal Educations, The University of Chicago Press. s. 287-321. (34 s.)
Skagen, K?re (2000): Norsk veiledningstradisjon i l?rerutdanning - analyse og kritikk. I: Skagen, K?re. (red.): Kunnskap og handling i pedagogisk veiledning, Oslo: Fagbokforlaget. s. 19-34. (16 s.)
Vedung, Evert (1998): Utv?rdering i politik och f?rvaltning. Lund. Studielitteratur. Kap 1-7. (92 s.)
Til sammen 754 sider
Kurseemne 2: L?ring i organisasjoner (5 studiepoeng)
Cohen, M.D. og Sproull, L.S. (1996): Organizational Learning. Thousand Oaks: Sage. s. ix – xv (6 s.)
Dale, Erling Lars (1999): Utdanning med pedagogisk profesjonalitet. Oslo: Gyldendal Ad Notam. s.17-77 og 194-237 (103 s.) Fulltekst NB: Boken er utsolgt fra forlaget. Den anbefales byttet ut med dansk utgave av samme bok:
Dale, Erling Lars (1998): P?dagogik og professionalitet. K?benhavn: Forlaget Klimt (serien: P?dagogik til tiden) s17-77 og 194-237.
Dierkes, Meinolf, Ariane Berthoin Antal, John Child & Ikujiro Nonaka (eds.) (2001): Handbook of Organizational Learning and Knowledge. OUP. Kap. 1-3, 7, 13-14, 17-18, 28, 35-36 og 39. (224 sider.)
Easterby-Smith, Mark & Marjorie A. Lyles (red.)(2003): Introduction: Watersheds of Organizational Learning and Knowledge Management. I: Easterby-Smith, M. & M.A. Lyles (Red.): The Blackwell Handbook of Organizational Learning and Knowledge Management. Malden, MA: Blackwell Publishing. s. 1-15 (15 s.)
Tyler, Ralph ((2002)): Grunnprinsipper for l?replan og undervisning, 1949. Ad Notam. I: Erling Lars Dale: Om utdanning. s. 81-111. (30 s.)
Til sammen 360 sider
Kursemne 3: L?replaner og evaluering (5 studiepoeng)
Billett, S. (2006) Constituting the workplace curriculum. Journal of curriculum studies, 2006, vol 38, NO. 1. s31-48. (17s) Fulltekst
Blichfeldt, Jon Frode og Aamodt Per O. (1999): Om f?lgeforskning i Reform 94. I: Kvalsund, Rune m.fl (red.): Videreg?ende oppl?ring – ved en skilleveg? Oslo: Tano. s. 373-394. (21s.)
Ensor,P. (2004) contesting discourses in higher education curriculum restructuring in South Africa. Higher education, 48. pp.339-359 (20s) Fulltekst
Haug, Peder & Schwandt, T. A. (red.) (2003): Evaluating Educational Reforms. Ca. 50 s. N?rmere opplysninger kommer senere.
Karseth,B. (2006) curriculum restructing in higher education: A new pedagogic regime? Revista Espanola de educatcion comparada, 12: 255-284 (29s) Fulltekst
Kj?rnsli,M.,m. fl. (2007): Tid for tunge l?ft. Kap. 1 s.-13-34, kap. 10 s.213-245 , kap.11 s. 247-262. til sammen 68 s. Universitetsforlaget. Finnes ogs? i digital utgave: Fulltekst
Klette, Kirsti (2002): Reform Policy and Teacher Professionalism in four Nordic Countries. I: Journal of Educational Change, vol 3. no 3/4. s. 265-282. (17 s.) Fulltekst
Le Métais, Joanna (1999): Values and Aims in Curriculum and Assessment Frameworks: A 16-Nation Review. I: Bob Moon og Murphy Patricia: Curriculum in Context. Milton Keynes: The Open University. s. 93-113. (20 s.)
Monsen, Lars (1999): Reform 94 som l?replanreform – mot nye elev- og l?rerroller? I: Rune Kvalsund m.fl (red.): Videreg?ende oppl?ring – ved en skilleveg? Oslo: Tano. S. 77–100. (23 s.)
Oakes, Jeannie & Lipton, Martin (2002): Struggling for Educational Equity in Diverse Communities: School Reform as Social Movement. I: Journal of Educational Change vol 3, no. 3/4. s. 383-406. (23 s.) Fulltekst
Turmo, Are (2004): Hva vil internasjonalisering og globlaisering medf?re for l?replaner i naturfag. I: Norsk Pedagogisk Tidsskrift, vol. 89, nr. 5, side 369-381. (22 s.) Fulltekst.
Turmo, Are (2005): Norske skoleelevers faglige kompetanse i et internasjonalt perspektiv. I: Mona Raabe (red.): Utdanning 2005 - Deltakelse og kompetanse. Side 53-69. (16 s.) Fulltekst.
?sterud, Svein (2006): PISA- og TIMMS-unders?kelsene. Hvor viktig er de for norsk skole, og hvilke l?rdommer kan vi h?ste? I: Birgit Brock-Utne: Om ? greie seg i skolesystemet i s?r og nord. Innf?ringsbok i internasjonal og kompartiv pedaogikk. Fagbokforlaget, Bergen. (15 s.)
Til sammen ca 330 sider
Kursemne 4: L?ringsmilj?, skole- og klasseromsforskning (5 studiepoeng)
Alexander, Robin (2000): Culture and Pedagogy. Blackwell Publishing, Oxford Kapittel 12,13, 15 og 16 (95s)
Carlgren, Ingrid og Marton, Ference (2002): L?rande och undervisning, Stockholm: L?rarforbundets forlag. I: Carlgren, Ingrid og Marton, Ference: L?rare av i morgon. s. 118-180. (80 s.) (Finnes ogs? i norsk utgave.)
Haug, Peder (2004): Sentrale resultat fr? evalueringa av Reform 97. I: Norsk Pedagogisk Tidsskrift, nr. 4, s. 248-263. (15 sider) Fulltekst
Haug, Peder (red.) (2006): Kap. 1 Bakgrunn, tema og gjennomf?ring og Kap. 2 Begynnarundervisning og tilpassa oppl?ring s. 7-54 I:Begynnaroppl?ring og tilpassa undervisning . Caspar forlag AS.
Imsen, Gunn (2004): Hva driver de med i timene? Kateterstyrte og elevaktive praksisformer i grunnskolen. I: Gunn Imsen (red): Det ustyrlige klasserommet. Om styring, 澳门葡京手机版app下载 og l?ringsmilj? i grunnskolen. Trondheim: Universitetsforlaget. s. 50-72. (22 sider)
Klette, Kirsti (1998): Klasseromsforskning – i spenningsfeltet mellom systematisk observasjon og etnografiske n?rstudier. I: Kirsti Klette: Klasseromsforskning p? norsk, Oslo: Ad Notam Gyldendal. s. 13-36. (23 s.)
Klette, Kirsti (2004): L?rerstyrt kateterundervisning fremdeles dominerende? Aktivitets- og arbeidsformer i norske klasserom etter Reform 97. I: Kirsti Klette (red): Fag og arbeidsm?ter i endring? Tidsbilder fra norsk grunnskole. Oslo: Universitetsforlaget. s. 21-37. (16 sider)
Osborn, Marilyn m.fl. (2003): A World of Difference? Comparing Learners Across Europe. Open University Press, Berkshire. s. 19-122 (103 s.) Fulltekst
Til sammen 341 sider.
Kursemne 5: Flerkulturelt perspektiv i utdanning (5 studiepoeng)
Garcia-Castano, F. Javier & Polido-Moyano, Rafael A. (1997): Multicultural education and the concept of culture: A view from social antropology. I: D. Woodrow et all. (eds.): Intercultural Education: Theories, Policies and Practice. Alershot: Ashgate. s. 113-134 (21 s.)
Hylland Eriksen, Thomas (red.) (2002): Flerkulturell forst?else. Universitetsforlaget. Oslo. 2. opplag. Kap. 1-4, 6-9, 11 & 13. (177 sider)
NOU (1995:18): Ny lovgivning om oppl?ring. Kap. 33: S?rlig om samisk oppl?ring. s. 248-263. (15 s.) Fulltekst.
?zerk, Kamil (2003): Sampedagogikk. Vallset: Oplandske Bokforlag. Kap. 4-7. (60 sider)
?zerk, Kamil (2005): Tospr?kliges Oppl?ring. Utdanningspolitiske og pedagogiske perspektiver. Vallset: Oplandske Bokforlag. (80 sider)
Til sammen 358 sider
Kursemne 6: L?ringsressurser: IKT og medier (5 studiepoeng)
Bateson, Gregory (1972): The logical Categories of Learning and Communication I: Steps to an ecology of mind. New york: Ballantine Books (20 sider)
Drotner, Kirsten (2008): “Leisure Is Hard Work: Digital Practices and Future Competencies." I: Buckingham, David (red.): Youth, Identity, and Digital Media. Cambridge, Massachusetts: The MIT Press, s 167–184. Fulltekst (18 sider). Gratis hvis du er logget inn p? UiO eller via VPN
Erstad, Ola (2005): Digital kompetanse i skolen: en innf?ring. Oslo: Universitetsforlaget. Kap. 5, 7 og 8 (70s)
Gee, James P. (2003): What video games have to teach us about learning and literacy. New York: Palgrave Macmillan. Kap. 2 side 13-50. (37 s.) Fulltekst
Ludvigsen, Sten R. (2005): L?ring og IKT – Et perspektiv og en oversikt. I: Tore Br?yn & Jon-H?kon Schultz: IKT og tilpasset oppl?ring. Oslo: Universitetsforlaget. 2. utgave. (26 s.)
S?lj?, Roger (2005): L?rande och kulturella redskap: Om l?rprocesser och det kollektiva minnet. Stockholm: Norstedts Akademiska F?rlag. Kapittel 4, 6 og 7. (99 s.) Finnes ogs? i norsk utgave (2006).
Qvortrup, Lars (2006): Media Pedagogy: Media Education, Media Socialisation and Educational Media. I: Knowledge, Education and Learning: E-learning in the Knowledge Society. Samfundslitteratur Press. K?benhavn. (25 s)
Qvotrup, Lars (2004 ): Det vidende samfund. – mysteriet om viden, l?ring og dannelse. Unge P?dagogers serie B 73. s. 255-270 (E-l?ring og vidensteknologier). (15 s.)
?sterud, Svein (2004): Utdanning for informasjonssamfunnet – Den tredje vei. Oslo: Universitetsforlaget. Kapittel 8 ”Tre ulike klasserom” (35 s.)
Til sammen 351 sider
Antall studenter ca. 25
Antall studenter: 20