Kurstilbud og retningslinjer
Det gis et omfattende og variert tilbud av kurs innenfor b?de kvalitative og kvantitative metoder. Du b?r begynne planleggingen av hvilke kurs du ?nsker ? ta, parallelt med planleggingen av masteroppgavearbeidet.
NB: Det tas forbehold om at enkelte kurs kan m?tte utg? i enkelte semestre p? grunn av kapasitetsproblemer.
Studentene p? allmenn studieretning tar vanligvis PED4031 i 2. og 3. semester av masterstudiet. Studenter p? de to andre studieretningene skal ta PED4032 (5 stp), som er plassert i 4. semester. Fordelingen av kurs p? v?r og h?st er lagt opp med tanke p? ? kunne gi et best mulig kurstilbud innenfor b?de PED4031 og PED4032. I v?rsemesteret gis et noks? bredt kurstilbud, mens h?stsemesteret tilbyr fordypningskurs i ulike analysemetoder. De fleste studentene p? allmenn studieretning vil best kunne tilpasse sitt utvalg av kurs til egen masteroppgave hvis de f?lger kurs p? til sammen 8 stp. i 2. semester og velger ett fordypningskurs p? 2 stp. i 3. semester.
NB: Man skal ikke eksamensmelde seg i studentweb f?r i det semesteret man fullf?rer. Derimot m? man undervisningsmelde seg hvert semester. 10 studiepoeng (stp) blir godskrevet n?r man har f?tt godkjent kurs for minimum 10 stp.
Godkjenning av gjennomf?rte kurs skal dokumenteres ved at fagl?rer attesterer p? skjema. Studenten oppbevarer skjemaet og leverer det inn til studieadministrasjonen n?r 10 stp er samlet og attestert av fagl?rer.
IPED ?nsker ? tilby f?lgende kurs innenfor PED4031
| V?rsemesteret (kursene vil ogs? bli fulgt av PED4032-studenter) | Studiepoeng | Varighet |
|---|---|---|
| Introduksjon til eget forskningsarbeid (inkl. 3 t bibliotekskurs ved fagreferent p? UB) |
2 | 7 |
| Konstruksjon av sp?rreskjema | 3 | 9 |
| Basiskurs i statistisk analyse - med SPSS | 3 | 9 |
| Tekstanalyse | 3 | 9 |
| Intervju – datainnsamling og analyse | 3 | 9 |
| Feltobservasjon – datainnsamling og analyse | 3 | 9 |
| H?stsemesteret | Studiepoeng | Varighet |
|---|---|---|
| Fordypningskurs – analyse av intervjudata | 2 | 8 |
| Fordypningskurs – analyse av observasjonsdata | 2 | 8 |
| Fordypningskurs - tekstanalyse | 2 | 8 |
| Fordypningskurs: statistisk analyse av sp?rreskjemadata | 2 | 8 |
| Fordypningskurs i statistisk analyse – multippel regresjon | 2 | 8 |
| Meta-analyse | 2 | 8 |
Kursbeskrivelser
V?RSEMESTERET
Introduksjon til eget forskningsarbeid
Omfang: 2 studiepoeng, ca. 8 timer, herav ca. 3 t. bibliotekskurs ved fagreferent p? UB
- 澳门葡京手机版app下载setikk, herunder praktisk om meldeplikt til NSD
- Sitering og referering
- Litteraturs?k (biblioteket)
- Bruk av tekniske l?sninger i forskningsdokumentet (eks.: DUO-malen, m.m.)
Dette kurset har ikke krav til egenaktivitet utover ?vingene i litteraturs?k.
Konstruksjon av sp?rreskjema
Omfang: 3 stp., ca 9 timer
Kurset gir en innf?ring i problemstillinger knyttet til konstruksjon av sp?rreskjema, b?de om ulike typer av sp?rsm?l, rekkef?lge i skjema og om formulering av sp?rsm?l.
Studentene blir inndelt i grupper som skal arbeide med utkast til eget lite sp?rreskjema, som leveres f?r siste gang. To f?rste ganger er forelesning. Siste gang er diskusjon av sp?rreskjemautkastet, der b?de l?rer og medstudenter gir kommentarer p? alle utkast. For ? f? studiepoeng m? studentene v?re tilstede p? alle tre undervisningstilfellene og delta i gruppeoppgave og kommentarer.
Anbefalt litteratur: Haraldsen, Gustav (1999): Sp?rreskjemametodikk : etter kokebokmetoden, Oslo : Ad Notam Gyldendal
Dokumentasjonskrav: Kursdeltakelse, levere gruppeoppgave..
Basiskurs i statistisk analyse - med SPSS
Omfang: 3 stp., ca 9 timer
Kurset gir en innf?ring i SPSS. Innkoding av data. Omkodinger, summeringer. Anvendelse av SPSS til enkle statistiske analyser.
- prosentberegning, korrelasjon (effektst?rrelse) og signifikanstesting av data fra krysstabeller (phi-korrelasjon, Cramers V, χ2, Kendalls taub, gamma, m.m.)
- korrelasjon (effektst?rrelse) og signifikanstesting av kontinuerlige data (Pearsons r, eta-korrelasjon, ulike t-tester, enveis variansanalyse, m.m.)
En forel?pig innf?ring om mer avanserte analysemetoder for ? gi grunnlag for eventuelt ? velge mellom ulike videreg?ende kurs i statistisk analyse.
Anbefalt litteratur (i tillegg til tidligere pensumlitteratur): Christophersen, Knut-Andreas (2009): Databehandling og statistisk analyse med SPSS: Oslo: Unipub.
Dokumentasjonskrav: Deltakelse p? kurset inkludert praktiske ?velser
Tekstanalyse
Omfang: 3 stp., ca. 9 timer
Kurset gir en innf?ring i ulike analysestrategier som kan brukes i analyse av ulike typer kvalitative data. Det kan v?re politiske dokumenter, aviskronikker, brev, utskrift av intervju eller andre tekster. Analysestrategiene vi spesielt tar for oss er typologisk analyse, fortolkende analyse, kritisk diskursanalyse og en eklektisk analysestrategi.
Analysestrategiene vil bli demonstrert p? noen utvalgte tekster. Det vil bli lagt vekt p? ? vise framgangsm?ten trinn for trinn. Studentene skal f? god trening i ? selv gjennomf?re de ulike analysestrategiene. Og til ? vurdere hvilken analysestrategi som kan v?re mest hensiktsmessig i forhold til deres forskningssp?rsm?l.
De forskjellige analysestrategiene vil bli satt opp mot hverandre, slik at b?de styrker ved de analytiske blikkene og deres blinde flekker kommer frem. Det vil bli tydelig hvordan det teoretiske rammeverket er helt avgj?rende for alle typer analyser av kvalitative data.
M?let er at studentene skal utvikle ferdigheter i ? analysere kvalitative data og selv kunne vurdere hvilke analysestrategier som best tjener deres forskningssp?rsm?l.
I tillegg til pensumtekstene vil det bli utarbeidet et eksempelmateriale til dette kurset.
Kurset er lagt opp over tre samlinger (á 3 timer) og stiller krav om egeninnsats og deltakelse p? alle samlingene.
Anbefalt litteratur:
Hatch, A. (2002). Doing Qualitative Research in Educational Settings. New York: State University of New York Press [kapittel 4: Analyzing Qualitative Data – side 147 – 210]
Rogers, R. (red.)(2011). An introduction to Critical Discourse Analysis in Education. Second Edition. New York: Routledge [kapittel 6: Semiotic aspects of social transformation and learning – side 119 – 127]
Intervju – datainnsamling og analyse
Omfang: 3 stp., ca. 9 timer
Kurset legger hovedvekten p? bruken av personlige intervjuer der datamaterialet er gjenstand for kvalitative analyser. I f?rste delen av kurset (3 timer) gis det en innf?ring i ulike tiln?rminger til intervjumetode og noen grunnprinsipper for konstruksjon av intervjuguide. I andre delen (3 timer) skal studentene lage skisser til intervjuguider, gjerne med utgangspunkt i eget mastergradsprosjekt, og dr?fte disse. I tredje delen (3 timer) legges det vekt p? intervjutrening og en innf?ring i analyse av intervjudata.
Anbefalt litteratur: King, N. & Horrocks, C. (2010) Interviews in qualitative research. London: Sage. Chap. 3-6 and 9-11.
Dokumentasjonskrav: Deltakelse p? kurset inkludert praktiske ?velser.
Feltobservasjon – datainnsamling og analyse
Omfang: 3 stp., ca 9 timer
Observasjon er en metode som har v?rt mye brukt innen klasseromsforskning, men som ogs? er relevant for forskning p? l?reres profesjonelle utvikling og arbeidslivspedagogikk mer generelt. Dette kurset gir en innf?ring i datainnsamling og analysestrategier ved bruk av observasjon som metode, med hovedvekt p? etnografisk orienterte tiln?rminger. Hovedelementene som dekkes inkluderer:
- en innf?ring i teoretiske fundamenter for observasjon som metode
- innf?ring i forskjellige tiln?rminger til analyse av observasjonsdata, med hovedvekt p? etnografiske perspektiver og interaksjonsanalyse
- konvensjoner for ? skrive akademiske tekster basert p? observasjonsdata
Undervisningen forutsetter at prim?rtekstene er lest i forkant av kurset.
Prim?r litteratur:
Jordan, B. & Henderson, A. (1995) Interaction analysis: Foundations and practice. Journal of the Learning Sciences, 4(1), 39-103. http://www.tandfonline.com/doi/abs/10.1207/s15327809jls0401_2
Heath, C., Hindmarsh, J. & Luff, P. (2010) Video in qualitative research: Analysing social interaction in everyday life, (Los Angeles, Calif., Sage), Kapittel 3 og 4.
Tilleggslitteratur:
Hammersley, M. & Atkinson, P. (2007) Ethnography : Principles in practice, (London, Routledge), kapittel 7.
Heath, C., Hindmarsh, J. & Luff, P. (2010) Video in qualitative research: Analysing social interaction in everyday life, (Los Angeles, Calif., Sage).
Mercer, N. (2010) The analysis of classroom talk: Methods and methodologies. British Journal of Educational Psychology, 80(1), 1-14.
Ryan, G. W. & Bernard, H. R. (2003) Techniques to identify themes. Field Methods, 15(1), 85-109.
Vedeler, L. (2000) Observasjonsforskning i pedagogiske fag : En innf?ring i bruk av metoder, (Oslo, Gyldendal akademisk).
Dokumentasjonskrav: Studentene skal med utgangspunkt i et kort videoklipp foreta en interaksjonsanalyse som legges fram gruppevis og diskuteres i plenum. Det forventes at studentene har utf?rt denne oppgaven og ellers deltar aktivt p? alle tre seminarene.
H?STSEMESTERET
Fordypningskurs – analyse av intervjudata
Omfang: 2 stp., ca 8 timer
Kurset g?r igjennom kategoribasert analyse med s?rlig fokus p? kodingsprosedyrer og integrasjon av kategorier (syntese). Bruken av programvare for analyse av kvalitative data vil bli demonstrert (NVivo). Studentene skal med utgangspunkt i et intervju- materiale foreta kvalitative analyser som legges fram i gruppe og diskuteres.
Anbefalt litteratur: King, N. & Horrocks, C. (2010) Interviews in qualitative research. London: Sage. Chap. 9 An introduction to interview data analysis. 142-174.
Dokumentasjonskrav: Deltakelse p? kurset inkludert praktiske ?velser.
Fordypningskurs – analyse av observasjonsdata
Omfang: 2 stp., ca 8 timer
Kurset starter med en kort introduksjon om ulike typer observasjon (ustrukturert; ulik grad av strukturert tiln?rming -?running record? / ?standardized observation?- og videoopptak). For ? utdype analytiske tiln?rminger trekkes fram konkrete studier hvor ulik observasjon er kilden til ny kunnskap. Gjennom eksempler ser vi p? utvikling av analysekategorier for ulike problemstillinger, og hvordan vi kan arbeide for ? sikre at resultatene blir s? gyldige som mulig.
Anbefalt litteratur:
Patton, M. (1987). How to use qualitative methods in evaluation. London: SAGE Kap. 4 Fieldwork and observation
L?kken, G. (2012). Levd observasjon. Oslo: Cappelen Damm Akademisk
Vedeler, L.(2000). Observasjonsforskning i pedagogiske fag. Oslo: Gyldendal Akademisk.
Supplerende liste med aktuell litteratur utleveres p? seminaret
Fordypningskurs: statistisk analyse av sp?rreskjemadata
Omfang: 2 stp., ca 8 timer
Kursets innhold:
Korrelasjonsm?l (effektst?rrelse) og signifikanstest av data p? nominal- og ordinalniv?
Introduksjon til multivariat analyse av dikotome data
?vinger med SPSS i dataanalyse og datapresentasjon gjennom tabeller og grafiske fremstillinger.
I tillegg til kompendium som deles ut under kurset anbefales Christophersen, Knut-Andreas (2009): Databehandling og statistisk analyse med SPSS: Oslo: Unipub.
Dokumentasjonskrav: Deltakelse p? kurset inkludert praktiske ?velser
Fordypningskurs i statistisk analyse: multippel regresjon
Omfang: 2 stp., ca 8 timer
Med multippel regresjon studeres sammenheng mellom én kontinuerlig avhengig variabel og flere uavhengige variabler. De uavhengige variablene er vanligvis ogs? p? intervallskalaniv?, men kan v?re p? nominalniv?.
Multippel regresjon er dessuten en innfallsport til mer avanserte analysemetoder som stianalyse, strukturell modellering og flerniv?analyse. Hvis det er behov for det, vil det om mulig legges til rette for at studenter som har tatt dette kurset kan f? et oppf?lgingskurs av omfang 2 stp i en av disse mer avanserte metodene.
Kurset omfatter forelesning og ?velser med SPSS.
I tillegg til kompendium som deles ut under kurset anbefales Christophersen, Knut-Andreas (2009): Databehandling og statistisk analyse med SPSS: Oslo: Unipub.
Dokumentasjonskrav: Deltakelse p? kurset inkludert praktiske ?velser
Meta-analyse - UTG?R H?STEN 2013
Omfang: 2 stp, ca 8 timer
Metaanalyse er bruk av statistisk metode til ? sammenfatte kvantitative resultater fra foreliggende unders?kelser av samme problemstilling. Kurset omhandler sp?rsm?l knyttet til litteraturs?k, koding av data, m?l for effektst?rrelse; og sammenligner metaanalyse med tradisjonell ”intuitiv” sammenfatting av resultater i forhold til validitetsproblemer.
Kurset omfatter forelesning og ?velser.
I tillegg til kompendium som deles ut under kurset anbefales Christophersen, Knut-Andreas (2002) Metaanalyse: Syntesedanning av forskningsresultater. I Thorleif Lund (red.): Innf?ring i forskningsmetodologi. Oslo: Unipub.
Dokumentasjonskrav: Deltakelse p? kurset inkludert praktiske ?velser.
Fordypningskurs - tekstanalyse
Omfang: 2 stp, ca 8 timer
Fordypningskurset er en videref?ring av v?rens kurs i dokumentanalyse. Der ble det gitt en innf?ring i ulike analysestrategier som kan brukes i analyse av ulike typer kvalitative data. Analysestrategiene vi spesielt tok for oss var typologisk analyse, fortolkende analyse, kritisk diskursanalyse og en eklektisk analysestrategi.
Dette fordypningskurset vil ha form av en to dagers workshop der vi demonstrerer de samme analysestrategiene p? de tekstene studentene arbeider med i egen masteroppgave. Det kan v?re politiske dokumenter, aviskronikker, brev, utskrift av intervju eller andre tekster som studentene bringer med seg til workshopen.
Slik f?r studentene god trening i ? gjennomf?re en analyse og til ? vurdere hvilken analysestrategi som kan v?re mest hensiktsmessig i forhold til deres forskningssp?rsm?l.
De forskjellige analysestrategiene vil i tillegg bli opp mot hverandre, slik at b?de styrker ved de analytiske blikkene og deres blinde flekker kommer frem. Det vil bli tydelig hvordan det teoretiske rammeverket er helt avgj?rende for alle typer analyser av kvalitative data.
Fordypningskurset er lagt opp over to samlinger (á 4 timer) og stiller krav om egeninnsats og aktiv deltakelse p? begge samlingene. Studentene bringer med seg det materialet de arbeider med i masteroppgaven og som de vil analysere i dette kurset.
Anbefalt litteratur:
Hatch, A. (2002). Doing Qualitative Research in Educational Settings. New York: State University of New York Press [kapittel 4: Analyzing Qualitative Data – side 147 – 210]
Rogers, R. (red.)(2011). An introduction to Critical Discourse Analysis in Education. Second Edition. New York: Routledge [kapittel 6: Semiotic aspects of social transformation and learning – side 119 – 127]
I tillegg kan denne boka v?re til god hjelp:
Bergstr?m, G. & Borèus, K. (red.)(2012). Textens mening och makt. Lund: Studentlitteratur