Kilde: Karseth, M?ller og Aasen (2013). Reformtakter: om fornyelse og stabilitet i grunnoppl?ring. Universitetsforlaget. Kapittel 11-13
Hausst?tter, R., Nordahl, T. (2013). Kapittel 11 – Spesialundervisningens stabiliserende rolle i grunnskolen. (I Karseth, B., M?ller, J. og Aasen, P. (2013). Reformtakter: om fornyelse og stabilitet i grunnoppl?ring. Universitetsforlaget)
- Hva mener Hausst?tter og Nordahl (2013, s. 193) n?r de skriver at “spesialundervisningen har en stabiliserende rolle” og “er en sentral bidragsyter i skolens generelle differensieringsoppdrag”?
- Hausst?tter og Nordahl (2013) viser til spesialundervisning, slik den blir praktisert i mange skoler, bidrar til en form for segregering. Hva g?r dette ut p??
Bakken, A., Elstad, J. I. (2013). Kapittel 12 – Kunnskapsl?ftet og sosio?konomiske forskjeller i skoleresultater. (I Karseth, B., M?ller, J. og Aasen, P. (2013). Reformtakter: om fornyelse og stabilitet i grunnoppl?ring. Universitetsforlaget)
- Har Kunnskapsl?ftet bidratt til ? utjevne sosio?konomiske forskjeller i skoleresultater, if?lge Bakken og Elstad (2013)?
- Bakken og Elstad (2013) forklarer at det med Kunnskapsl?ftet ble innf?rt nye kriteriebaserte systemer for vurdering. Hva g?r dette ut p??
Karseth, B., M?ller, J. og Aasen, P. (2013). Kapittel 13 – Reformtakter – Kunnskapsl?ftets komposisjon. (I Karseth, B., M?ller, J. og Aasen, P. (2013). Reformtakter: om fornyelse og stabilitet i grunnoppl?ring. Universitetsforlaget)
- Karseth, M?ller og Aasen (2013, s. 231) skriver om “noen vesentlige spenninger knyttet til Kunnskapsl?ftet som utdanningspolitisk prosjekt”. Hvilke spenninger handler dette om?
- Karseth et al. (2013) skriver at det l? tre hovedbegrunnelser bak reformen Kunnskapsl?ftet. Hva gikk de ut p??