Studielitteratur UTLED4226B – Ledelse av l?rings- og l?replanarbeid
Hovedb?ker:
Hermansen, H. (2018) Kunnskapsarbeid i l?rerprofesjonen. Oslo: Universitetsforlaget. (Kapittel 1-5 og 8, 94 sider)
Karseth, B., M?ller, J. & Aasen, P. (2013). Reformtakter: om fornyelse og stabilitet i grunnoppl?ringen. Oslo: Universitetsforlaget (Kapittel 1-3, 6-7 og 13, 108 sider)
Macbeath, J., Dempster, N., Frost, D., Johnson, G. & Swaffield, S. (2018). Strengthening the connection between leadership and learning. New York: Routledge. (176 sider)
Wahlstr?m, N. (2016). L?roplansteori och didaktik. Malm?: Gleerups. (Kapittel 1-4 og 6-8 og “bilaga”, 175 sider)
Artikler og kapitler
Apple, M. (2018). The critical divide: knowledge about the curriculum and the concrete problems of curriculum policy and practice. Nordic Journal of Studies in Educational Policy, 4(2), 63 – 66. (3 sider)
Biesta, G. (2017) Lead Learner or Head Teacher? Exploring Connections Between Curriculum, Leadership and Evaluation in an ‘Age of Measurement’. I M Uljens & R.M. Ylimaki, Bridging Educational Leadership, Curriculum Theory and Didaktik (s. 181-198) (17 sider). Springer Open access.
Engelsen, B.U. (2019). Fremtidens skole: Gjensyn med vitenskapssentrert l?replantenkning? Norsk Pedagogisk Tidsskrift,103(1), 53 – 64. (11 sider)
Karseth, B. & M?ller, J. (2014). ?Hit et steg og dit et steg? - Et institusjonsblikk p? reformarbeid i skolen. Norsk pedagogisk tidsskrift, 98 (6), 452-468. (16 sider)
Karseth, B. (2019). L?replanen som kunnskaps- og kulturb?rer i dagens utdannings- og samfunnskontekst. I R. Jensen, B. Karseth & E. Ottesen, Styring og ledelse i grunnoppl?ringen. Spenninger og dynamikker (s. 73 – 90). Oslo: Cappelen Damm Akademisk. (17 sider)
Kvernbekk, T. (2018). Evidensbasert praksis: Utvalgte kontroverser. Nordisk tidsskrift for pedagogikk og kritikk, 2018 (4), 136-153. (17 sider)
Sivesind, K. & Wahlstr?m, N. (2016). Curriculum on the European policy agenda: Global transitions and learning outcomes from transnational and national points of view. European Educational Research Journal, 15 (3), 271- 278. (7 sider).
Sivesind, K. (2019). L?replanen og det brede samfunnsmandatet. I R. Jensen, B. Karseth & E. Ottesen, Styring og ledelse i grunnoppl?ringen. Spenninger og dynamikker (s. 91 – 110). Oslo: Cappelen Damm Akademisk. (19 sider)
Spillane, J. (2005). Primary school leadership practice: how the subject matters. School Leadership and Management, 25(4), 383 - 397. (14 sider)
Stoll, L., Bolam, R., McMahon, A. Wallace, M & Thomas, S. (2006). Professional learning communities: A review of the literature. Journal of Educational Change, 7(4), 221-258. (37 sider)
S?tra, E. & Stray, J.H. (2019). L?replan og demokrati. Om l?rernes bruk av l?replanen i samfunnsfag i et demokratipedagogisk perspektiv. Nordic Journal of Comparative and International Education (NJCIE), 3(1), 3-18. (15 sider)
Yates, L. & Young, M.F.D. (2010). Globalisation, Knowledge and the Curriculum. European Journal of Education, 45 (1), 4-10. (6 sider)
Til sammen 732 sider.
Studentene b?r kjenne til:
Kunnskapsdepartementet (2017) Strategi for fagfornyelsen.
Mld St. 28 (2015 – 2016). Fag – Fordypning – Forst?else – En fornyelse av Kunnskapsl?ftet.
Mld. St. 21 (2016-2017). L?relyst – tidlig innsats og kvalitet i skolen.
NOU 2014/7. Elevenes l?ring i fremtidens skole. Et kunnskapsgrunnlag.
NOU 2015/8. Fremtidens skole. Fornyelse av fag og kompetanser.
Anbefalt (ikke obligatorisk)
FIKS (2019). Dybdel?ring.
Gilje, ?., Landfald, ?.F. 6 Ludvigsen, S. (2018). Dybdel?ring – historisk bakgrunn og teoretiske tiln?rminger. Bedre skole, 30/4, 22 – 27.
Karseth, B og Sivesind, K. (2009). L?replanstudier – perspektiver og posisjoner. I Dale, E.L. (red.), L?replan i et forskningsperspektiv (s. 21 – 61). Oslo: Universitetsforlaget.
Melby-Lerv?g (2019). Dybdel?ring: en ny utdanningsfarsott? Utdanningsforskning,
?stern, T.P., Dahl, T., Str?mme, A., Petersen, J.A., ?stern, A-L., Selander, S. (2019).Dybdel?ring – en flerfaglig, relasjonell og skapende tiln?rming. Oslo: Universitetsforlaget.