Pedagogikk
L?ringsteorier/perspektiver p? l?ring
** Mercer, N., & Littleton, K. (2007). Dialogue and the Development of children's thinking: A sociocultural approach. London: Routledge. (s. 34-82) (47 sider).
* S?lj?, R. (2016). L?ring: En introduksjon til perspektiver og metaforer. Oslo: Cappelen Damm Akademisk. (s. 9-145) (135 sider).
Antall sider l?ringsteorier: 167 sider
Motivasjon
* Skaalvik, E. M. & Skaalvik, S. (2015) Motivasjon for l?ring – teori og praksis. Oslo: Universitetsforlaget. (100 sider)
** Andreassen, R. (2014). L?ringsstrategier. I J. H. Stray & L. Wittek (red.), Pedagogikk - en grunnbok (s. 214-231). Oslo: Cappelen Damm Akademisk. (18 sider).
** Manger, T. (2013). Motivasjon for skulearbeid. I R. J. Krumsvik & R. S?lj? (red.), Praktisk pedagogisk utdanning: En antologi (s. 145-169). Bergen: Fagbokforlaget. (24 sider).
Antall sider motivasjon: 142 sider
Klasseledelse og undervisningsplanlegging
** Drugli, M. B. (2012). Relasjonen l?rer og elev. Avgj?rende for elevens l?ring og trivsel. Oslo: Cappelen Damm Akademisk. (s. 45-65) (20 sider).
* Fj?rtoft, H. (2016). Effektiv planlegging og vurdering: L?ring med m?l og kriterier i skolen (2. utg.). Oslo: Fagbokforlaget. (s. 63-77 og s. 101-124). (37 sider).
* Gilje, ?. (2017). L?remidler og arbeidsformer i den digitale skolen. Bergen: Fagbokforlaget. (kapittel 4, 5 og 6, s. 71-116) (45 sider)
** Imsen, G. (2016). Klasseledelse og sosialt l?ringsmilj?. L?rerens verden: Innf?ring i generell didaktikk (5. utg.). Oslo: Universitetsforlaget. (s. 439-470) (31 sider).
** Klette, K. (2013) Hva vet vi om god undervisning? Rapport fra klasseromsforskningen. I R.J. Krumsvik & R. S?lj? (Red). Praktisk pedagogisk utdanning. En antologi. Bergen: Fagbokforlaget. ss. 173-200 (28 sider).
** Ogden, T. (2012). Klasseledelse. Praksis, teori og forskning. Oslo: Gyldendal Akademisk, (s. 26-67) (41 sider).
Antall sider klasseledelse og undervisningsplanlegging: 174 sider.
L?ring, l?remidler og IKT
** Furberg, A. & Rasmussen, I. (2011). Faktaorientering og forst?elsesorientering i elevers bruk av nettbaserte l?ringsomgivelser. I T.E. Hauge & A. Lund (Red). Sm? skritt eller store sprang? Om digitale tilstander i skolen. Oslo: Cappelen Damm Akademisk. ss. 23-57 (34 sider)
*Gilje, ?. (2017) L?remidler og arbeidsformer i den digitale skolen. Bergen: Fagbokforlaget. (Kapittel 1-3, s. 11-69) (58 sider)[?G4]
** Gudmundsdottir, G. B. & Ottestad, G. (2016). Veien mot profesjonsfaglig digital kompetanse for l?rerstudenten. I R. J. Krumsvik (red.), Digital l?ring i skole og l?rerutdanning (s. 70-82). Oslo: Universitetsforlaget. (12 sider).
** Krumsvik, R. J. (2013). Klasseleing i teknologitette klasserom i ungdomsskulen og den vidareg?ande skulen. I R.J Krumsvik & R. S?lj? (Red). Praktisk pedagogisk utdanning. En antologi. Bergen: Fagbokforlaget. ss. 553-590 (37 sider)
***S?lj?, R. (2010). Digital tools and challenges to institutional traditions of learning: technologies, social memory and the performative nature of learning. Journal of Computer Assisted Learning, 26 (53-64). (11 sider)
Totalt antall sider L?ring og IKT: 140 sider
Skole, samfunn og profesjonalitet
** Ebbesen, A. G. (2009). Mirakelkur eller danningsprosjekt? Pedagogikk i praktisk-pedagogisk utdanning. I Mikkelsen, R. & H. Fladmoe (red.), Lektor, Adjunkt, l?rer: Artikler for studiet i praktisk-pedagogisk utdanning (s. 25 -51). Oslo: Universitetsforlaget. (26 sider).
** Mausethagen, S. (2015). L?reren i Endring? Om nye forventninger til l?rerprofesjonen og l?rerarbeidet. Oslo: Universitetsforlaget. (s. 15- 27 og 96-109) (26 sider).
Antall sider skole, samfunn og profesjonalitet: 52 sider
澳门葡京手机版app下载smetode
* Postholm, M. B., & Jacobsen, D. I. (2011). L?reren med forskerblikk. Innf?ring i vitenskapelig metode for l?rerstudenter. Kristiansand: H?gskoleforlaget, (s. 39-59). (21 sider).
Antall sider forskningsmetode: 21 sider.
Andre artikler i kompendium
** Bakken, A.& Elstad, J.I. (2013). Kunnskapsl?ftet og sosio?konomiske forskjeller i skoleresultater. I B. Karseth, J. M?ller & P. Aasen (red.), Reformtakter om fornyelse og stabilitet i grunnoppl?ringen (s. 211-227). Oslo: Universitetsforlaget (17 sider).
** Fr?nes, I. (2013). ? forst? sosialisering: Sosialisering og kunnskapssamfunnet. Oslo: Gyldendal akademisk. (s. 124-146) (20 sider).
*** Hegna, K., ?deg?rd, G., & Strandbu, ?. (2013). En ?sykt seri?s? ungdomsgenerasjon?, Tidsskrift for Norsk Psykologforening, 50, 374-377. (4 sider).
*** Lillejord, S., Ruud, E., Fischer-Griffiths, P., B?rte, K., Haukaas, A. (2014). Forhold ved skolen med betydning for mobbing, 澳门葡京手机版app下载soppsummering. Oslo: Kunnskapssenteret for utdanning www.kunnskapssenter.no. (20 sider).
** Robinson, C. (2016). Listening to the voices of young people: Working towards the genuine participating young people in discussions about school transformation. I A. Montgomery & I. Kehoe (red.), Reimagining the purpose of schools and educational organisations: Developing critical thinking, agency, beliefs in schools and educational organisation (s. 79-91). Cham: Springer International Publishing. (13 sider).
*** ?ya, T. & Vestel, V. (2014). Generasjonskl?fta som forsvant. Et ungdomsbilde i endring. Tidsskrift for Ungdomsforskning , 14(1), 99-133.
https://journals.hioa.no/index.php/ungdomsforskning/article/view/978/860 (34 sider).
Totalt, andre artikler: 88 sider
Totalt PPU3610T Pedagogikk: 804 sider
Matematikk, 3610T
B?ker
Olafsen, A.J. og Maugesten, M. (2015). Matematikkdidaktikk. 2. utgave. Oslo: Universitetsforlaget. (kap 1 – 3 og 7,8,11)
Artikler og bokkapitler (tilgjengelig digitalt eller i kompendiet):
Bj?rqvist, O. (2001). Matematisk probleml?sing. I B. Grevholm (red), Matematikdidaktik – ett nordisk perspektiv, s. 115 – 132. Lund: Studentlitteratur.
Niss, M. & H?jgaard Jensen, T. (2002). Del II. Kompetencer som middel til fagbeskrivelser af matematik. I M. Niss & H?jgaard Jensen, T. (red), Kompetencer og matematikl?ring. K?benhavn: Undervisningsministeriet. (kap 3 og 4) s. 37–72. http://static.uvm.dk/Publikationer/2002/kom/hel.pdf
Vom Hofe, R. & Blum, W. (2016).“Grundvorstellungen” as a Category of Subject-Matter Didactics. Journal für Mathematik-Didaktik, 37, Supplement 1, pp 225–254. Tilgjengelig digitalt fra https://link.springer.com/article/10.1007/s13138-016-0107-3.
Star, J. R., Caronongan, P., Foegen, A., Furgeson, J., Keating, B., Larson, M. R., Lyskawa, J., McCallum, W. G., Porath, J., & Zbiek, R. M. (2019). Teaching strategies for improving algebra knowledge in middle and high school students (s. 1-36). Washington, DC: NCEE. https://ies.ed.gov/ncee/wwc/Docs/PracticeGuide/WWC_Algebra_PG_Revised_02022018.pdf
Solvang, R. (1992). Kap. 5: Kunnskaps- og forst?elsestyper i matematikkl?ringen. I R. Solvang (red.), Matematikk-didaktikk, s. 75 – 105. Oslo: NKI-Forlaget.
Yeap, B. H. (2009). Teaching of algebra. I L.P. Yee & L.N. Hoe (red.). Teaching secondary school mathematics. A resourse book, s 25 – 50. Singapore: McGraw Hill.
Naturfag, 3610T
L?reb?kene omfatter studielitteratur som inng?r i begge emnene i PPU (PPU3610T og PPU3620T).
B?ker:
Knain, E. og Kolst?, S. D. (2011): Elever som forskere i naturfag. Kap. 1, 3 og 4. Oslo: Universitetsforlaget. (ca. 120 sider).
Mork, S.M. & Erlien, W. (2017). Spr?k, tekst og kommunikasjon i naturfag. 2. utg. Kap. 1, 2 og 3. Oslo: Universitetsforlaget (ca. 94 sider).
Mortimer, E. F. & Scott, P. H. (2003). Meaning Making in Secondary Science Classrooms. Kap, 2 og 3. Maidenhead: Open University Press (ca. 35 sider).
Sj?berg, S. (2011). Naturfag som allmenndannelse. En kritisk fagdidaktikk. 3. utg.. Kap. 1, 6 og 9. Oslo: Gyldendal Akademiske (ca. 90s).
Artikler tilgjengelige p? nettet:
Kristensen, T. , Isnes, A. & Erlien,W. (2010). Sikkerhet i naturfagundervisningen. Naturfag.no. (43 sider).
Mestad, I., & Kolst?, S. D. (2014). Using the concept of zone of proximal development to explore the Challenges of and opportunities in designing discourse activities based on practical work. Science Education, 98(6), 1054-1076.
Tytler, R., Prain, V., Hubber, P., & Waldrip, B. (Eds.). (2013). Constructing Representations to Learn in Science. Rotterdam: Sense Publishers. Kap. 3. https://www.sensepublishers.com/media/1564-constructing-representation-to-learn-in-science.pdf
?degaard, Haug, Mork og S?rvik (2016): P? forskerf?tter i naturfag. Kap 2. Oslo: Universitetsforlaget (Ca. 14 sider).
Totalt PPU3610T Naturfag: 376 sider