* Finnes i bok.
** Finnes i kompendium.
*** Finnes som artikler p? nett.
Vurdering
**Brevik, L., & Blikstad-Balas, M. (2014). Blir dette vurdert l?rer? Om vurdering for l?ring i klasserommet. I E. Elstad & K. Helstad K. (Red.): Profesjonsutvikling i skolen, Oslo: Universitetsforlaget. (10 sider)
**Elstad, E., & Sivesind, K. (2010) OECD setter dagsorden. I E. Elstad & K. Sivesind, (Red.): PISA – sannheten om skolen?, Oslo: Universitetsforlaget. s. 20-41 (22 sider).
**Engh, R. (2011). Tilpasset oppl?ring og elevvurdering I Vurdering for l?ring i skolen. P? vei mot en b?rekraftig vurderingskultur. Kristiandsand: H?yskoleforlaget. s. 160-166 (7 sider).
Fj?rtoft, H. (2009). Vurdering av muntlige ferdigheter i Norskl?raren Nr 4. (5 sider).
(Legges ut p? ITL – i faget Studieinformasjon og forelesninger – i mappen PPU3220).
*Hopfenbeck, T. N. (2014). Strategier for l?ring. Om selvregulering, vurdering og god undervisning. Kap. 2 og 3. Oslo: Universitetsforlaget (86 sider)
***Kj?rnsli, M., & Olsen, R. V. (2013). PISA 2012 – sentrale funn. I M. Kj?rnsli & R. V. Olsen (Red.), Fortsatt en vei ? g?. Norske elevers kompetanse i matematikk, naturfag og lesing i PISA 2012. Oslo: Universitetsforlaget. Kap. 1, (side 13-23, til 1.5.). (10 sider)
***Olsen, R. V. (2013). Et likeverdig skoletilbud. I M. Kj?rnsli & R. V. Olsen (Red.), Fortsatt en vei ? g?.Norske elevers kompetanse i matematikk, naturfag og lesing i PISA 2012. Oslo: Universitetsforlaget. Kap. 12 (18 sider).
**Roe, A. (2011). Lesepr?ver. I Lesedidaktikk – etter den f?rste leseoppl?ringen. Oslo: Universitetsforlaget. (27 sider).
**Smith, K. (2009). Samspillet mellom vurdering og motivasjon. I S.Dobsen, A.B. Eggen & K. Smith (Red.):Vurdering, prinsipper og praksis. Nye perspektiver p? elev- og l?ringsvurdering. Oslo: Gyldendal Akademisk. (15 sider).
**Stobart, G. (2008) Testing Times. The Uses and Abuses of Asessment. (Kapittel 1, introduction) London: Routledge. (11 sider).
***Throndsen, I., Hopfenbeck, T. N., Lie, S. & Dale, E. L. (2009). Teori. I Bedre vurdering for l?ring. Rapport fra ?Evaluering av modeller for kjennetegn p? m?loppn?else i fag?. ss 26-33 til 2.2.2 (8 sider)
**Wiliam, D. (2010). The Role of Formative Assessment in Effective Learning Environments. I H. Dumont, D. Istance, & F. Benavides, (Eds.). The Nature of Learning: Using Research to Inspire Practice. OECD Publishing. ss. 135 - 155 (20 sider).
Totalt antall sider Vurdering 239 sider
Differensiering
*Aarseth, H. (2014). Lyst til l?ring eller ?fit for fight?? Middelklassefamiliens l?ringskulturer. I H.B. Nielsen (Red.) Forskjeller i klassen. Nye perspektiver p? kj?nn, klasse og etnisitet i skolen. Oslo: Universitetsforlaget. (19 sider)
**Banks, J., Cochran-Smith, M., Moll, L., Richert, A., Zeichner, K., LePage, P., Darling-Hammond, L., & Duffy, H. with McDonald, M. (2005). Teaching Diverse Learners. I L. Darling-Hammond, & Bransford, J., Preparing Teachers for a Changing World. What teacher should learn and be able to do. Jossey-Bass. (43 sider).
**Befring, E. (2009) Problematferd. Sosiale og emosjonelle vansker. I E. Befring, & R. Tangen (Red.).Spesialpedagogikk. Oslo: Cappelen Akademisk. (19 sider).
***Folkehelseinstituttet (2011). Bedre f?re var – Psykisk helse: Helsefremmende og forebyggende tiltak og anbefalinger. Rapport 2011:10. Avsnittene 1.4.1 Barn og unge (s. 19-23), 2.3 Skolen (s 46-51) (11 sider)
**Fosse, B. O. (2014). Tilpasset oppl?ring, som begrep og virksomhet. I J. H. Stray & L. Wittek (Red.). Pedagogikk – en grunnbok. Oslo: Cappelen Damm Akademisk. (12 sider)
***Hegna, K. (2013). Ungdom med innvandringsbakgrunn etter overgangen til videreg?ende oppl?ring – tapte nettverk og svekket skoletrivsel? Tidsskrift for Ungdomsforskning 13(1), 49-79. (30 sider)
*God?, H. T. (2014). Skolemotstand: Betydninger av kj?nn og relasjoner p? ungdomstrinnet. I H.B. Nielsen (Red.) Forskjeller i klassen. Nye perspektiver p? kj?nn, klasse og etnisitet i skolen. Oslo: Universitetsforlaget.(18 sider)
**Kolberg, K. E. (2014). De evnerike elevene. I E.K. H?ihilder, & L. G. Ling?s (Red.). Pedagogikk 8.-13. Trinn. Profesjonsutdanning av l?rere. Oslo: Gyldendal Akademisk (17 sider)
**Lyster, S-A. H. & Frost, J. (2009). Lese- og skriveoppl?ring p? spr?klig grunnlag. Forebygging og vansker. I E. Befring, & R. Tangen (Red.).Spesialpedagogikk. Oslo: Cappelen Akademisk. (24 sider).
*Nielsen, H. B. (2014). Nye perspektiver p? kj?nn og skole i forandring. I H.B. Nielsen (Red.) Forskjeller i klassen. Nye perspektiver p? kj?nn, klasse og etnisitet i skolen. Oslo: Universitetsforlaget. (s. 208-215) (9 sider).
***Solhaug, T. & Fosse, B. O. (2008) Tilpasset oppl?ring og likeverdige utdanningsmuligheter i en ny ?pen ungdomsskole – en casestudie. I Norsk Pedagogisk Tidsskrift, nr. 2-2008. (12 sider). Tilpasset oppl?ring og likeverdige utdanningsmuligheter .
**Staksrud, E. (2013). Digital mobbing. Hvem, hva hvor, hvordan, hvorfor – og hva kan voksne gj?re? Oslo: Kommuneforlaget. Kap. 2 og 8 (22 sider)
**Tangen, R. (2010). Elevsamtalens betydning for tilpasset oppl?ring. I J. Buli-Holmberg & Nilsen, S. (Red.).Kvalitetsutvikling i tilpasset oppl?ring og spesialundervisning. Om forbedring av oppl?ringen for barn og unge med s?rskilte behov. Oslo: Universitetsforlaget. (16 sider).
**Valdès, G., Bunch, G., Snow, C., & Lee, C. with Matos, L. (2005). Enhancing The Development of Student’s Language(s). I L. Darling-Hammond, & J. Bransford, Preparing Teachers for a Changing World. What teacher should learn and be able to do. San Fransisco: Jossey-Bass. (44 sider).
**Von Soest, T., & Hyggen, C. (2013). Psykiske plager blant ungdom og unge voksne - hva vet vi om utviklingen i de siste ?rtiene? I T. Hammer, & C. Hyggen (Red.). Ung voksen og utenfor. Mestring og marginalitet p? veil til voksenlivet. Oslo: Gyldendal Norske Forlag. (22 sider).
***?ya, T. og Vestel, V. (2014). Generasjonskl?fta som forsvant. Et ungdomsbilde i endring. Tidsskrift for Ungdomsforskning , 14 (1), 99-133. (34 sider).
Totalt antall sider Differensiering: 352 sider
Grunnleggende ferdigheter
**Silseth, K., Vasb?, K. B., & Erstad, O. (2012). Sosiale medier i undervisningen: Space2cre8 i et multietnisk klasserom. I T. E. Hauge & A. Lund (Red.) Sm? skritt eller store sprang? Om digitale tilstander i skolen. Oslo: Cappelen Damm Akademisk. (22 sider).
*** Svenkerud, S., Klette, K., & Hertzberg F. (2012): ).”Oppl?ring i muntlige ferdigheter.” Nordic Studies in Education 01/2012. ss. 36-47 (12 sider).
Totalt antall sider Grunnleggende ferdigheter: 34 sider
Skole, samfunn og profesjonalitet
*Br?ten, B. (2014). Gagns mennesker og gode liv: Utdanning i foreldres oppdragerstrategier. I H.B. Nielsen (Red.) Forskjeller i klassen. Nye perspektiver p? kj?nn, klasse og etnisitet i skolen. Oslo: Universitetsforlaget. (18 sider).
*Hovdenak, S. S. (2011). Utdanningssosiologi – fra teori til praksis i skolen. Trondheim: Tapir akademisk forlag. Kap. 1 og 5 (28 sider)
**Kvernbekk, T. (2001). Erfaring, praksis og teori. I T. Kvernbekk (Red.), Pedagogikk og l?rerprofesjonalitet. Oslo: Gyldendal Akademisk. (17 sider)
**Ohnstad, F. O. (2014). L?reres profesjonsetikk. Utvikling av profesjonsetisk skj?nn og d?mmekraft. I M.B.Postholm, & T.Tiller (Red.). Profesjonsrettet pedagogikk 8-13. Oslo: Cappelen Damm Akademisk (23 sider).
Totalt antall sider Skole, samfunn, profesjonalitet: 86 sider
澳门葡京手机版app下载smetodologi
*Postholm, M. B. & Jacobsen, D. I. (2011). L?reren med forskerblikk. Innf?ring i vitenskapelig metode for l?rerstudenter. Kristiandsand: H?gskoleforlaget. Kap 6 og 7. (38 sider)
Studenten m? gj?re seg kjent med
Den nasjonale forskningsetiske komité for samfunnsvitenskap og humaniora: 澳门葡京手机版app下载setiske retningslinjer for samfunnsvitenskap, jus og humaniora, 2006. Oslo: NESH. Studentene skal gj?re seg kjenne med innholdet. 澳门葡京手机版app下载setiske retningslinjer .
Norsk Samfunnsvitenskapelige Datatjeneste (NSD), Studentene skal gj?re seg kjent med innholdet. Norsk Samfunnsvitenskapelige Datatjeneste (NSD).
Vurdering for l?ring, 2010. Utdanningsdirektoratet. Studentene skal gj?re seg kjent med innholdet. Vurdering for l?ring.
Tilleggslitteratur (anbefalt lesing)
NOU 2010:7 (2010). Mangfold og mestring. Flerspr?klige barn, unge og voksne i oppl?ringssystemet.