Et innholdsrikt arrangement
Den 7. oktober arrangerte LINK “KI TeachMeet” der UiO-undervisere og fagpersoner presenterte hvordan de bruker kunstig intelligens (KI) i sin undervisning og arbeid.
TeachMeet er en uformell arena for faglig-sosial erfaringsdeling. Hver samling byr p? nye eksempler og erfaringsutvekslinger. De inviterte bidragsytere holder en mini-presentasjon p? f? minutter. Etterp? kan du g? rundt mellom stasjonene for ? stille sp?rsm?l og f? utdypning fra hver av bidragsyterne. Du f?r anledning til ? se deres eksempler og kort forklaring, og s? diskutere egne tanker om temaet med kollegaer.?
Gjennom innleggene p? KI TeachMeet kom det fram flere fellestrekk i hvordan undervisere ved UiO forholder seg til og bruker kunstig intelligens i undervisning og faglig arbeid. Selv om det eksisterer en viss skepsis, s?rlig knyttet til kvalitet, etikk og feilinformasjon, var stemningen p? arrangementet preget av nysgjerrighet og et ?nske om ? utforske mulighetene som ligger i KI. Mange beskrev en overgang fra ?KI-angst? til en mer pragmatisk tiln?rming, der KI ses som en mulighet til ? forbedre l?ring istedenfor en trussel.
Tverrg?ende temaer og innsikter
KI som arbeidsverkt?y
Et tydelig tema p? tvers av presentasjonene var hvordan KI bidrar til effektivisering i arbeidsprosesser. Flere undervisere bruker KI til tekstredigering, oppsummering av fagstoff, generering av undervisningsmateriell og forslag til tilbakemeldinger p? studentarbeid. Joshua Lawrence trakk frem hvordan KI kan brukes til ? strukturere og oppdatere kursinnhold, og til ? utvikle refleksjonsoppgaver som fremmer studentenes kritiske tenkning, mens andre beskrev hvordan KI-verkt?y hjelper til med oversettelser og spr?kvask. Dette frigj?r tid fra rutineoppgaver og lar fagpersoner bruke mer tid p? faglig oppf?lging og pedagogisk utvikling.
Kritisk bevissthet og refleksjon
Et annet hovedtema var behovet for kritisk bevissthet. Flere p?pekte at KI ikke alltid gir korrekte svar, og at det er viktig ? forst? hvordan verkt?yene fungerer. Joachim Pacheco-Lie demonstrerte hvordan KI kan ?hallusinere?, alts? generere feilaktig informasjon, og brukte dette som en l?ringsmulighet for studentene. Ved ? bevisst generere feilaktige svar kunne studentene reflektere over hvordan kunnskap konstrueres, og l?re ? stille mer presise sp?rsm?l.
Fra st?tteverkt?y til l?ringsredskap
Flere bidragsytere beskrev et skifte fra ? bruke KI som et rent st?tteverkt?y til ? integrere det i selve l?ringsaktivitetene. Malcom Langford fremhevet hvordan KI kan forankres i pedagogisk teori, og brukes til ? stimulere refleksjon, kreativitet og studentaktivitet. Gjennom caser og diskusjoner f?r studentene erfare hvordan KI kan brukes til ? generere ideer, teste argumenter og reflektere over l?ringsstrategier. P? denne m?ten blir KI ikke bare et hjelpemiddel, men et pedagogisk redskap som kan st?tte aktiv l?ring.
Annely Tomson og Eirik Welo presenterte en kartlegging av hvordan spr?kfag ved Det humanistiske fakultet bruker generative KI-verkt?y, og hvilke holdninger undervisere og studenter har til verkt?yene. Form?let med kartleggingen var ? f? vite mer om hvordan undervisere og studenter faktisk forholder seg til kunstig intelligens. For ? kunne fremme en faglig fornuftig bruk er det behov for bedre kunnskap om hvordan verkt?yene brukes i praksis, mener de.
Nye undervisnings- og vurderingsformer?
Bruken av KI utfordrer ogs? etablerte undervisnings- og vurderingsformer. Flere undervisere beskrev et behov for ? utforme oppgaver som fremmer kritisk tenkning og refleksjon – oppgaver som ikke enkelt kan besvares av KI alene. Dette peker mot en utvikling der vurdering i st?rre grad handler om prosess og refleksjon enn om gjengivelse av fakta. KI kan dermed fungere som en katalysator for nytenkning rundt b?de l?ringsm?l og vurderingspraksis.
L?re av hverandre
Mange av innleggene understreket viktigheten av ? utvikle b?de teknologisk og pedagogisk kompetanse for ? bruke KI p? en hensiktsmessig m?te. Det er ikke nok ? kunne bruke verkt?yene teknisk; man m? ogs? forst? hvordan de kan integreres i faglige og didaktiske sammenhenger. Flere trakk frem behovet for arenaer hvor undervisere kan dele erfaringer og l?re av hverandre – som nettopp TeachMeet. Dette viser at l?ring om KI ogs? handler om kollegial l?ring og kunnskapsdeling i praksisfellesskap. Her er det mye som skjer rundt b?de p? fakultetene og instituttene.
Kort oppsummert
Til tross for ulike faglige kontekster pekte alle presentasjonene mot et felles m?l: ? bruke KI til ? st?tte l?ring, effektivisere arbeid og stimulere refleksjon. Risikoen for feil og ?hallusinasjoner? ble fremhevet som en pedagogisk ressurs snarere enn et hinder – et utgangspunkt for ? trene kritisk tenkning. Samtidig fremkom det et klart behov for tydeligere retningslinjer, oppl?ring og videre erfaringsdeling. Mange etterlyste mer systematisk st?tte og arenaer hvor man kan diskutere utfordringer og l?sninger sammen.
Les mer om eksemplene
KI TeachMeet viste hvordan UiO-undervisere aktivt utforsker mulighetene som ligger i kunstig intelligens, b?de som verkt?y og l?ringsressurs. Arrangementet fungerte som en arena for erfaringsdeling, refleksjon og inspirasjon. Felles for bidragsyterne var en ?penhet for ? pr?ve, feile og l?re, og et ?nske om ? bruke KI p? m?ter som st?tter faglig kvalitet og studentenes l?ring.
Joshua Lawrence, professor IPED: KI-genererte eksempler og refleksjonsoppgaver
- Joshua bruker KI aktivt i sitt eget arbeid, og mener det har transformert arbeidsflyten hans.
- Han bruker KI til ? eksportere og redigere innhold fra Canvas, samt til ? lage presentasjoner i PowerPoint og Beamer LaTex.
- Studentene hans f?r oppgaver som krever kritisk tenkning og refleksjon for ? unng? at KI kan gi komplette svar.
- Han understreker at KI kan gi reflekterende svar, men ikke alltid riktige, spesielt i matematikkoppgaver der presise instruksjoner er avgj?rende.
Joachim Pacheco-Lie, seniorkonsulent: Effektivisering av arbeidet og bruk av KI i historiefaget
- Joachim bruker KI til ? effektivisere arbeid, blant annet i henvendelser og automatiske svar.
- Han underviser i hvordan KI kan brukes i historisk metode, og bevisstgj?r studentene om KI sin kreativitet, forenkling og hallusinasjon (feilinformasjon).
- Han bruker KI i undervisningen for ? vise studentene hvordan verkt?yet fungerer ved ? la det generere feil svar, slik at de forst?r begrensningene.
- KI brukes ogs? av undervisere for ? vurdere studentoppgaver og gi tilbakemeldinger.
- Han bruker KI til ? oversette kapitteloppsummeringer fra engelsk til norsk, selv om det forekommer mindre feil.
Malcolm Langford, professor ved Det juridiske fakultet: KI-b?lgesurfing
- Malcolm diskuterer hvordan undervisere enten kjemper mot eller tilpasser seg KI-transformasjonen.
- Han mener at kriser skaper kreativitet, og at KI b?r forankres i pedagogisk teori og erfaringsbasert l?ring.
- De underviserne som l?rer mest er de som er ?pne og nysgjerrige, ikke n?dvendigvis de mest teknologisk erfarne.
- Han bruker KI i undervisning innen programmering og faget AI and Law for ? forberede studentene p? arbeidslivet.
- Studentene bruker KI til ? f? forslag til l?ringsmetoder og reflekterer over egen l?ring, noe som styrker deres pedagogiske forst?else.
F?rstelektor Eirik Welo og universitetslektor Annely Tomson ved Det humanistiske fakultet: Bruk av og holdninger til generative KI-verkt?y blant spr?kundervisere og studenter
- De kartla bruken av og holdningene til generative KI-verkt?y blant spr?kundervisere og spr?kstudenter ved Det humanistiske fakultet (HF).
- Underviserne hadde moderat teknologisk kompetanse, den st?rste gruppen var selvl?rt i bruk av generative KI-verkt?y, og brukte KI av og til.
- KI brukes hovedsakelig til ? lage undervisningsmateriell, spr?kvask, tilbakemeldinger p? egne tekster og idemyldring i undervisningssammenheng.
- Holdningene blant underviserne var delte mellom de som bruker og ikke bruker KI. Brukerne var noe mer positive til bruk av KI, men forskjellene var sm?.
- Mange mente KI gir nye perspektiver, forskningsmuligheter og effektivisering, og de som bruker KI opplever det som mer tidssparende i forskningssammenheng.
- Blant studentene var det omtrent like mange som bruker og ikke bruker KI. De som bruker KI, bruker hovedsakelig GPT-UiO for ? f? lettere tilgang til l?ringsressurser, effektivisere l?ring og bedre forst?elsen av grammatikk.
- De som ikke bruker KI oppgir grunner som manglende behov, at det ikke er en del av undervisningen, etiske bekymringer, frykt for juks, eller manglende kunnskap om verkt?yet.
Nyttig KI ressurser for fagpersoner
Se PowerPoint-presentasjonene fra KI TeachMeet. Her finner du presentasjonene som ble delt av bidragsyterne p? dette og andre arrangementer hos Link.
Les mer om Kunstig intelligens (KI) ved UiO. Finn ressurser og tips til hvordan du kan bruke KI-verkt?y i undervisning eller studier.
Les rapporten fra det Humanistiske fakultet. Kartlegging av bruk og holdninger til generative KI-verkt?y blant undervisere og studenter.
Se programmet for ?rets Utdanningskonferansen 27. november 2025. Meld deg p? via arrangementsiden og delta i flere KI-relaterte sesjoner.
