En viktig oppgave for LINK er ? tilby universitetspedagogisk utdanning til nyansatte i vitenskapelige stillinger, og bist? i generell kompetanseutvikling innen utdanningsfeltet. Det er et krav at faste vitenskapelig ansatte som er tillagt undervisning gjennomf?rer universitetspedagogisk utdanning (200 timer) innen to ?r. LINK gir ogs? et tilbud til midlertidig ansatte og et engelskspr?klig tilbud til faste ansatte.
Rolf Steier og Magnus Hontvedt: kursholdere p? fellesdelen av de universitetspedagogiske kursene
Rolf er professor ved Oslo Met, Institutt for grunnskolel?rerutdanning (GFU) og professor II ved LINK/UiO. Interessefelt: design av l?ringsteknologier og digitale l?ringsaktiviteter, bakgrunn i sosiokulturelle perspektiver og datast?ttet 澳门葡京手机版app下载sl?ring. Han er ogs? interessert i fantasi og kreativitet innenfor disse omr?dene. Magnus er f?rsteamanuensis, ved b?de LINK/UiO og USN, Campus Vestfold. Interessefelt: Teknologi og l?ring, simuleringer og sosiokulturelle perspektiver p? l?ring.Magnus sier at den viktigste oppgaven som kursleder er ? s?rge for en god balanse mellom faglige innlegg, diskusjoner og at deltakerne blir kjent med hverandre. Rolf mener at det er viktig med et godt strukturert kurs der aktivitetene bygger p? hverandre og f?les meningsfulle.
Motivasjonen for ? ta kursene varierer. For noen er det bare et krav som m? gjennomf?res, mens for mange er det en merverdi ? treffe kollegaer p? tvers, l?re av hverandre, f? inspirasjon osv. Rolf sier at mye av undervisningsarbeidet er usynlig for man ser sjelden andres undervisningsaktiviteter. Ofte kan du ha regelmessige m?ter med kolleger om forskningspraksis, uten ? vite hvordan klasseromsaktivitetene deres ser ut. Dette kurset er en fin mulighet for ? se hva folk gj?r p? forskjellige fakulteter og avdelinger. I tillegg f?r du m?te en mangfoldig gruppe med ulike perspektiver. Magnus tror noe av det viktigste ved at undervisere tar universitetspedagogiske kurs er at de f?r en anledning til ? dele erfaringer med kollegaer og l?re av andres undervisningspraksis p? en strukturert m?te. Han tror ogs? de har nytte av ? bli kjent med noen sentrale forskningsstudier og perspektiver p? l?ring.
Per Medb?e Thorsby, Eldri Scheie og Ingvild Torsen: Kursdeltagere
Per er f?rsteamanuensis ved Universitetet i Oslo og enhetsleder. I tillegg er han seksjonsoverlege ved Hormonlaboratoriet p? Oslo Universitetssykehus. Eldri er f?rsteamanuensis ved Nasjonalt senter for naturfag i oppl?ringen (Naturfagsenteret), p? Det matematisk-naturvitenskapelige fakultet. Ingvild er f?rsteamanuensis i filosofi, Institutt for filosofi, idehistorie, kunsthistorie og klassiske spr?k.Det er ulike forventninger og tiln?rminger til kurset. For en del kan det v?re en merverdi ? m?tes utenfor campus i hyggelige omgivelser, og for andre kan det v?re motiverende at man f?r hjelp til ? jobbe frem en pedagogisk mappe. For Eldri var forventningen til kurset at det ville bidra til at hun skjerper seg i sitt pedagogiske arbeid fremover. Per sier at han har undervist i mange ?r for leger i spesialisering, medisinerstudenter, PhD studenter og bioingeni?r studenter. "Det var virkelig p? tide ? f? noe pedagogisk p?fyll. M?ten jeg underviser p? har nok stor betydning for hva som sitter igjen hos studentene. Det ? f? dette bedre til er en evig utfordring, og jeg tenkte at kurset kunne gi gode innspill til dette", sier Per. Ingvild h?pet hun skulle f? litt inspirasjon og noen konkrete tips.
Har kurset endret din m?te ? tenke rundt l?ring og undervisning?
For Per sin del har kurset bidratt til ? bekrefte at m?ten han underviser p? er "riktig". "Allerede som student var jeg opptatt av at man skulle endre studieplanen i medisin fra "kateter"-undervisning til sm?grupper og PBL. Dette ble etter hvert gjennomf?rt. Jeg ser at dette fortsatt er det man anbefaler og det styrker meg i troen p? at dette var et riktig grep", sier Per. Ingvild sier: "Kurset har gjort meg bevisst p? at jeg nok kan v?re mye tydeligere i ? artikulere hva verdien av det vi l?rer er og hva jeg ?nsker studenter skal forst?".
Kan kursene bidra til bedre kvalitet i undervisningen og bedre l?ring for studentene?
─ Ja, det er en sjanse for undervisere til ? l?re hva som fungerer av hverandre, f? ideer og forslag fra andre, samt vie tid til en forskningsbasert tiln?rming til sin egen undervisningspraksis. Alt dette er koblet til studentenes l?ring. Og s? kommer det ideer fra kursdeltakerne som deler sine perspektiver og anvender dem p? sine egne kurs. Dette inkluderer alt fra bare utformingen av bestemte aktiviteter til hvordan kursene er strukturert, til hvordan du etablerer forskjellige relasjoner til studenter til ? dele og delta p? mange forskjellige m?ter, sier Rolf.
Magnus sier at han har inntrykk at deltakerne ofte er del av solide forskergrupper knyttet til forskningen sin, men at mange opplever at de st?r litt alene i m?te med undervisningsoppgavene. "Jeg tror det universitetspedagogiske tilbudet, sammen med den undervisningsfaglige st?tten fakultetene selv tilbyr, kan bidra til ? styrke interessen og fellesskapet knyttet til undervisning. Videre ser vi at en rekke deltakere p? kurset deler undervisningsressurser og arbeidsm?ter p? introduksjonskurset, og at de utdyper og videreutvikler disse gjennom de ulike modulene", sier Magnus.
N?r det gjelder kursdeltagerne er interessant ? se at kurset har bidratt til at b?de Per og Ingvild ?nsker ? endre enkelte elementer i undervisningen sin. Per sier at han kommer til ? pr?ve ? lage sine forelesninger enda mer rettet mot l?ringsm?lene i sitt fag og videreutvikle bruken av case for ? belyse dette. Dessuten vil han bruke interaktivitet med studentene i enn? st?rre grad enn i dag. Ingvild sier at hun vil fors?ke ? legge inn en komponent som handler om struktur og l?ringsm?l mer eksplisitt f?r de dykker inn i selve innholdet i undervisningen.