P? Tverrfaglig Verksted jobber studenter fra ulike disipliner sammen for ? utforske dagsaktuelle og komplekse problemstillinger. Gjennom verkstedet l?rer studentene b?de ? sette ord p?, forklare og bruke sin egen disiplin, og om andre disipliner. M?lsetningen er ? utvikle tverrfaglig kompetanse og f? erfaring med ? 澳门葡京手机版app下载e p? tvers av fagomr?der.
Over en hel helg i mars deltok studenter i v?rens Tverrfaglig Verksted der temaet omhandlet en kritisk og til dels oversett utfordring i v?rt lokale samfunn, nemlig milj?tilstanden i Oslofjorden. Livet i Oslofjorden har i lang tid v?rt truet av menneskelig inngrep, overforbruk og forurensing som rokker ved den ?kosystemiske balansen. For ? belyse problemstillingen hadde vi to innlegg.
Det f?rste innlegget ble holdt av Simon Hassel? Kline, biolog og doktorgradsstipendiat p? seksjon for akvatisk biologi og toksikologi. Han ga en oversikt over situasjonen og viste hvordan man gjennom ?r og generasjoner har utviklet en form for blindhet til hvordan Oslofjorden har blitt mer og mer forurenset.
Deretter ?nsket vi velkommen til Elin Helena Wyller Engkvist, doktorgradsstipendiat p? senter for utvikling og milj? (SUM). Hun er involvert i RIPARAGRO: Restaurering av kantsoner p? landbruksarealer - et nytt tverrfaglig forskningsprosjekt som utforsker kantsonene mellom vann og land, og menneskenes interaksjoner med kantsonene.
Gjennom dagene fikk studentene l?re mer om Oslofjorden og dens problemstillinger. Den siste dagen reiste vi ned til S?renga. Her ble vi kjent med Fjord Cleanup, en frivillig organisasjon som rydder og henter avfall langs vannkanten og fra havbunnen i Oslofjorden.
Studentene fikk hansker og plukket s?ppel langs kaia. I dette fysiske og observante m?tet med Oslofjorden fikk studentene erfare caset i praksis.
Tverrfaglig kompetanse
I to mindre grupper jobbet studentene ut fra en modell for tverrfaglige forskningsprosesser utviklet av Repko (2008). Modellen er et nyttig verkt?y som stegvis hjelper gruppene fra ? definere en problemstilling til ? utvikle en tverrfaglig l?sning.
Casen i seg selv var kompleks og utfordrende, men samtidig n?r og konkret. Gjennom dagene ble det tydelig at kunnskapsgrunnlaget om de ?kologiske utfordringene ved forurensning er tilstrekkelig etablert. Det som trengs er sterke initiativ for ? skape ?kt bevissthet, engasjement og handlekraft blant befolkningen. Det er et behov for informasjon om og belysning av hvordan de mange ulike forholdene henger sammen og hva vi som befolkning kan bidra aktivt med.
Som oppgave skulle studentene utvikle noe som kunne formidles med kriteriene om at det skulle v?re 1) realistisk, 2) forbedre milj?/tilstand/svare til casen, 3) aktiviserende og 4) tverrfaglig.
Den ene gruppen ?nsket ? utvikle et st?rre interaktivt oversiktskart over utfordringer, (mulige) l?sninger, ekspertkompetanse og kunnskapshull. Kartet skal v?re i stadig utvikling og vokse med ny tillagt kunnskap om problemer og l?sninger. Gruppen ?nsket ? adressere at vi mangler ? se sammenhengene og s? for seg at kartet kunne lages til ulike niv?er for ? m?te forskjellige m?lgrupper – b?de forskere, politikere og sivilbefolkningen.
Den andre gruppen ville adressere den manglende bevisstheten p? hvem som har p?virkning p? og relasjon til Oslofjorden og foreslo ? arrangere en desentralisert festival for ? skape tilh?righet til fjorden. De fant ut at det er 118 kommuner som har innflytelse p? fjorden og at det allerede foreligger politiske insentiver for at disse kommunene skal innf?re tiltak for ? forbedre Oslofjordens milj?tilstand. Ved ? navngi festivalen “Festivalen Folke-fjorden” ville de g? vekk fra en forst?else av at dette kun er et ‘Oslo-problem’ og heller skape bredere tilh?righet og positive relasjoner til fjorden. Bildet nedenfor viser den grafiske invitasjonen som gruppen lagde til festivalen.
P? slutten av hver dag svarte studentene p? refleksjonssp?rsm?l og ga uttrykk for at det b?de var l?rerikt og utfordrende ? jobbe tverrfaglig. Spesielt likte de ? l?re om andres disipliner og syntes det var nyttig ? beskrive sin egen, slik en av studentene beskriver i sine refleksjoner: “Jeg likte godt at vi definerte alles fagfelt og hva de gjorde, s? man har en bedre forst?else for dem inn i videre arbeid”.
Repko's (2008) steg for ? fasilitere det tverrfaglige gruppearbeidet tilf?rte b?de hensikt og retning i de ulike fasene av 澳门葡京手机版app下载et. Fasilitatorene og studentene fikk et felles spr?k p? og i prosessen som bidro til ? l?se utfordringer underveis. I tillegg brukte studentene metoden 'brainwriting' som st?tte n?r de skulle 澳门葡京手机版app下载e og skape ideer sammen.
Studentene som har gjennomf?rt tverrfaglig verksted blir videre invitert til ? fortsette i den tverrfaglige stigen og delta p? tverrfaglig fasilitator programmet.
Kilder:
Repko, A (2008). Interdisciplinary Research; Process and Theory. Los Angeles: Sage
Transition Makers Toolbox. (n.d.). Da Vinci Project. Transition Makers. Accessed from: https://transitionmakers.nl/in-practice/da-vinci-project/