7-trinnsmodellen ved PBL
I PBL er det prim?rt studentene som skal drive l?ringen framover, b?de mhp innhold og framgangsm?ter. L?rerrollen betegnes som veileder eller fascilitator i prosessen.
Problembasert l?ring beskrives ofte i 7 trinn (hentet fra MedFak, UiO):
-
danne seg en oppfatning av situasjonen/klargj?ring av begreper
-
identifisere problemer
-
foresl? mulige ?rsaker ("hypoteser")
-
dr?fte sammenhenger mellom problem(er) og ?rsak(er)
-
formulere behov for l?ring
-
innhente kunnskap
-
anvendelse av kunnskapene
Erfaringer med PBL i h?yere utdanning
PBL gjennomf?res ved en rekke studier innenfor Universitets-og h?yskolesektoren. Erfaringene der dette har v?rt fors?kt som helhetlig l?ringsmodell for hele programmer, som bla. ved medisinstudiet i Oslo og ved NTNU, er at det er en krevende form rent organisatorisk for at det skal fungere.
PBL i undervisning i psykologi
Mindre omfattende varianter kan imidlertid v?re interessante for undervisning i oss p? PSI. 'Problembasert undervisning' regnes som en mer l?rerstyrt form, der det er l?rer som definerer problemstillingen og er retningsgivende veileder p? hvordan man kan g? fram for ? s?ke svar p? oppsummering av resultatene.
I reviewartikkelen 'Ask Not Only ‘What Can Problem-Based Learning Do For Psychology?’ But ‘What Can Psychology Do For Problem-Based Learning?’ A Review of The Relevance of Problem-Based Learning For Psychology Teaching and Research' finner forskerne at PBL i psykologiundervisning for det meste brukes p? enkeltemner med bare en til to l?rere som fascilitatorer, og gjerne intergrert i forelesninger og andre strukturerte aktiviterer. De viser imidlertid ogs? til eksempel fra Sverige, der PBL er benyttet p? et helt profesjonsprogram i psykologi.
Som fordeler ved PBL i disse mer moderate utgavene nevnes i artikkelen:
-
?kt kritisk tenkning
-
?kt studentengasjement
Av motforestillinger mot PBL i undervisning i psykologi nevner artikkelforfatterne:
-
ikke dokumentert forbedring i karakterer sammenlignet med ordin?r undervisning (underveis var karakterene til og med lavere med PBL enn ordin?re former)
-
vurderingsmetodene (eksamen) b?r v?re i tr?d med undervisningeformen
-
det er utfordrende for l?rerne ? slippe kontrollen p? studentenes l?ring
Artikkelforfatternes konklusjon er at PBL er lovende for undervisning p? b?de undergraduate og graduate niv? i psykologi, men at det er behov for mer erfaringsdeling og systematisert kunnskap.
