- Hvilket av dine undervisningsopplegg har du lyst til ? framheve for dine kolleger p? fakultetet akkurat n??
- I dette annerledes?ret har jeg som vanlig undervist bacheloremnene om Afrika og medisinsk antropologi som er mine spesialemner. Undervisningen har riktig nok ikke v?rt slik den pleier for verken studenter eller l?rere, men jeg tror at b?de vi og doktoranden som underviste sammen med meg (og l?rte meg nye ting), faktisk har l?rt mye om mangfoldet blant studentene og deres forskjellige behov.
- Zoom gj?r det merkelig nok lettere ? fokusere p? enkeltstudenter, selv om det ogs? utelukker mange som ikke deltar eller ikke viser seg p? forelesninger og seminarer.
- For mitt vedkommende har den digitale undervisningen gjort meg mer bevisst p? de h?yst ulike behovene vi m? ta hensyn til – studenter har sv?rt forskjellige utgangspunkt og ikke minst sv?rt forskjellige m?l. Og selv om jeg ikke har funnet noen l?sning p? det enn?, gir det faktum at vi kunne utvikle bedre digital undervisning i l?pet av et ?r, og til og med oppdage enkelte nye muligheter ved det, meg h?p om at vi kan endre undervisningen slik at vi kan m?te studentene der de er. Det gjelder b?de dem som er ivrige og allerede har en god forst?else av faget, og dem som enn? ikke har det, men som kan komme til ? f? det.
- Yndlingsemnet mitt dette ?ret har v?rt et masteremne i etnografisk skriving. Til tross for at undervisningen var heldigital (og med flere studenter som logget seg s?vndrukkent p? fra andre kontinenter), ble deltakerne i denne lille gruppen sv?rt godt kjent med hverandre (igjen med unntak av dem som droppet ut, enten det var p? grunn av Zoom eller p? grunn av l?reren).
Tok det krevende p? strak arm
- Vi leste temmelig sn?le antropologiske tekster i dette emnet, i et fors?k p? ? utvide studentenes syn p? hvordan man kan skrive utenfor fagets akademiske konvensjoner. Til slutt skrev studentene to ?kreative? etnografiske tekster. Jeg oppmuntret dem til ? eksperimentere med stil og form, rundt henholdsvis en covid-opplevelse og et feltrelatert fotografi. Dette var en krevende oppgave, men studentene tok den p? strak arm.
- Noen av dem skrev etnografisk poesi, andre noveller og atter andre vakkert utformede beskrivende tekster.
- Det mest forbl?ffende var ikke at samtlige studenter eksperimenterte temmelig hemningsl?st, men at alle – bokstavelig talt alle – studentene som fullf?rte emnet, skrev nydelige tekster som vitnet om hardt arbeid og et h?yt faglig niv? (selv om vi var to sensorer, har jeg aldri hatt s? mange A-er p? et emne).
- Jeg fremhever dette emnet fordi det har vist meg at alle studentene v?re har et stort potensial, til tross for, eller kanskje p? grunn av, at de har forskjellige bakgrunner og holdninger til det ? studere, som de kan dra nytte av n?r de skriver og tenker. S? samv?ret med disse studentene har virkelig gitt meg h?p for undervisningen og faget v?rt. Vi m? dyrke dette mangfoldet og ikke bringe det til taushet med en fryktinngytende, tilsynelatende arrogant akademisk form (og dette sier jeg f?rst og fremst til meg selv).
- Et annet viktig undervisningsinitiativ for meg forrige semester var det uformelle ph.d.-seminaret, den s?kalte Afrika-Hygge, som jeg organiserte for alle v?re Afrika-relaterte ph.d.-studenter og postdoktorer (vi har for tiden flere av dem, inkludert flere hospitanter, p? grunn av flere prosjekter). Vi m?ttes til samme tid hver uke, noen ganger med flere veiledere, i tre timer. M?tene ble holdt sent p? dagen for at de ikke skulle komme i veien for skriving og andre forpliktelser, og for ? f? en flytende overgang til sosiale aktiviteter. Hver gang ga en av studentene en uformell presentasjon av det han eller hun for tiden arbeidet med. Ikke et formelt foredrag, men et ti minutters innlegg fremf?rt (med beh?rig sosial avstand) fra en sofa. Av og til organiserte vi sm? ekskursjoner ut i skogen eller andre steder utend?rs.
- Jeg tror studentene satte pris p? dette frivillige initiativet, som f?rte oss sammen p? tross av digital undervisning, hjemmekontor, sporadisk nedstengning og at det var h?st og vinter. Det fungerte som et mottiltak mot potensiell ensomhet og frustrasjon. Sammenkomstene skapte ikke bare en f?lelse av tilh?righet til gruppen, instituttet og faget, men ga ogs? gjensidig inspirasjon og hjalp studentene med ? justere ambisjonsniv?et, skape motivasjon hos dem som trengte det, og dempe un?dig stress hos dem som sto p? for hardt. M?tene bidro selvf?lgelig ogs? til ? formidle informasjon om lesestoff, ideer, personer og nettverk.
- Denne ekstraundervisningen viste meg (under forverrede pandemiforhold) hvor viktig det er for de fleste ph.d.-studentene ? oppleve en f?lelse av kohort og jevnlig sosialt samv?r med andre studenter og veiledere, og ikke bare under koronaen.
- Jeg tror vi kunne gjort mer av dette – kanskje grunnen til at det fungerte s? godt, var at det ikke var timeplanfestet eller formalisert.Jeg b?r legge til at denne Hyggen ikke bare var nyttig for ? hjelpe ph.d.-studenter gjennom koronah?sten, men at det ogs? var bra for oss ? f? f?lge interessante samtaler og se ph.d.-studentenes arbeid utvikle seg.
Nye ideer
Hvem 澳门葡京手机版app下载er du med?
- For skriveemnet var jeg heldig i den forstand at flere sv?rt dyktige og kreative antropologiske forfattere var villige til ? diskutere arbeidet sitt med studentene p? nettet – det er en av tingene koronaen virkelig har gitt oss.
- For de andre emnene var det sv?rt nyttig ? involvere doktorander, ikke bare til ? lede seminarer, men for ? v?re med p? ? utforme emnet. De bidro med nye ideer, nye lesninger og nye tematiske innfallsvinkler.
- Hva er det mest inspirerende ved ? v?re underviser ved SV-fakultetet, slik du opplever det?
- Det store mangfoldet av studenter er virkelig en fordel, og vi l?rer fremdeles hvordan vi kan f? mest mulig ut av det. Det er mye sv?rt forskjellig livserfaring ? h?ste av, og vi m? passe p? at vi ikke kveler dette mangfoldet ved ? promotere den utdaterte forestillingen om ?akademisk dyktighet?, som er bare én av flere mulige kulturelle modeller.
- Hvilke mener du er de tre viktigste faktorene for ? f? til god undervisning innenfor ditt fag?
- Etter mitt syn er den viktigste faktoren fortsatt at l?reren virkelig har entusiasme for faget sitt, noe som betyr at det m? v?re rom for ? undervise i ting du brenner for. V?r hovedoppgave er til syvende og sist ? formidle begeistring for l?ring og for ? utforske verden, ikke ? formidle en begrenset mengde stoff som skal l?res.
- Men det aller viktigste, tror jeg, er ? v?re tro mot antropologiens grunntanke og l?re studentene ? se sammenhenger, foreta laterale koblinger og innse at alt kan ha betydning for studiet av verden, alt fra morgenradioen til sengelektyren (og/eller Netflix-serier).
- Det er i bunn og grunn dette som er blitt kalt ?dannelse?, ? glede seg over ? v?re til og reflektere over verden.
- Jeg tror dette er spesielt viktig i dag, fordi studentene – eller kanskje vi alle – har en tendens til ? opprette vanntette skott mellom studiene og andre sider av livet: jobben, familien, musikken de lytter til, utstillingene de g?r p?, de politiske synspunktene de har, sakene de engasjerer seg i. Men alt dette m? inng? i en helhet. ? lese avisen eller en roman bidrar i like stor grad til ens tenkning som det ? lese en fagbok, se en film eller glede seg over en kunstutstilling. Alt sammen genererer kunnskap og glede – og glede over kunnskap.
.900-jpg.jpg)
M? ikke begrense studiene
- Jeg mener at vi alle b?r gj?re mer for ? motarbeide et syn p? studier (og livet) som begrenser studiene til en strengt avgrenset ?pensumliste? eller jobbrelaterte ?ferdigheter? og ikke lykkes med ? sette lesingen i sammenheng med andre aspekter ved livet. Studenter i samfunnsfag b?r l?re at alt de gj?r i samfunnet, inng?r i det de l?rer om verden, de b?r glede seg over den og handle i den. Det h?res idealistisk ut, men jeg tror det er dette vi m? arbeide for.
Og p? samme m?te b?r studenter i samfunnsfag oppmuntres til ? erkjenne at humaniora – litteratur, billedkunst, film – er vesentlige aspekter ved livet og kilder til l?ring og refleksjon. Tilbake til begrepet ?dannelse? – som jeg for ?vrig er usikker p? hva heter p? engelsk.
- Hvis du skulle gi ett r?d til de som er nye undervisere hos oss, hva ville det v?re?
Pr?v ? formidle det du brenner for, og gi samtidig studentene en f?lelse av at de kan gj?re det samme – alts? l?re mer og mer om hva det enn er de virkelig interesserer seg for.
- At l?ring og s?king etter kunnskap er et m?l i seg selv – utover den praktiske verdien – at det er g?y ? oppdage ting og skrive om det. Det er hva det dreier seg om.
- Og samtidig – og dette er ingen selvmotsigelse – hjelpe studenten med enkle ting, med utfordringer de m?ter: hvordan de kan lese en bok uten ? la seg avspore; eller lese en fagartikkel og fange opp hovedpoenget og ikke noe annet; ? ta notater uten ? skrive av hele teksten; ? strukturere et faglig essay i overensstemmelse med konvensjonene, og ? bryte konvensjonen og skrive kreativt; ? omg?s andre studenter og f?le seg hjemme p? universitetet. For det er det vi vil, at studentene skal like ? komme til Eilert Sunds hus, at de skal like ? tilbringe dagene sammen p? biblioteket, og – forh?pentligvis – at de en gang imellom skal like ? lytte til det vi har ? si.