- Hvilket undervisningsopplegg har du lyst til ? framheve for dine kolleger p? fakultetet akkurat n??
Hver h?st underviser jeg Makro?konomi 2 p? bachelor i samfunns?konomi, som tar opp temaer i norsk ?konomi knyttet til inflasjon, vekst, statsbudsjett og rentesetting. Alle disse temaene er alltid politisk aktuelle og debatteres flittig i nyhetene, s?rlig n?r statsbudsjettet legges fram i oktober. Det ? kunne knytte faget til aktuelle temaer beriker undervisningen.
- Hvem 澳门葡京手机版app下载er du med?
Denne h?sten deler jeg undervisningen med Birger Vik?ren, som tidligere var stabsdirekt?r i Norges Bank. Han vil bringe inn verdifull innsikt og vise hvordan makro?konomiske teorier brukes i praktisk politikk.
- Hvilke, mener du, er de tre viktigste faktorene for ? f? til god undervisning innenfor faget?
Innenfor samfunns?konomi er det avgj?rende ? vise gang p? gang at de matematiske modellene faktisk representerer noe virkelig.
Det holder ikke ? p?st? at modellene er relevante. Det m? ogs? vises. I min egen undervisning liker jeg ? g? gjennom setning for setning i korte utdrag fra nasjonalbudsjettet, eller andre dokumenter, og s? sp?rre: Hvilken modell hadde forfatterne av denne teksten i bakhodet? Som oftest er svaret at modellen er en variant av det vi har p? tavla. Det ? se slike sammenhenger er viktig p? to m?ter. Det viser at det vi driver med handler om virkeligheten. Det viser ogs? at en bachelorstudent f?r innsikter som helt konkret vil v?re sv?rt nyttige i en jobb. Bachelorpensum er ikke oppvarming eller forkurs. Det er ekte vare.
Det er viktig at studentene deltar i auditoriet. Jeg tror det er lettere ? ta ordet n?r vi knytter undervisningen opp mot aktuelle temaer. Da kan de ogs? mene noe eller komme med side perspektiver snarere enn at det skal v?re s?nn at studentene sp?r og foreleseren har fasit.
- Hvis du skulle gi ett r?d til nye undervisere ved SV-fakultetet, hva ville det v?re?
To ganger 45 minutter er lenge. Det ? endre tempoet og temperaturen gjennom forelesningen er da en god ting b?de for deg som foreleser og for studentene. Det handler ikke om ? krydre med vitser men om ? stoppe opp og se p? det som er gjennomg?tt fra en annen vinkel eller formulere det med et annet spr?k. Den anekdoten som noen studenter oppfatter som digresjon kan v?re ?ye?pner for andre.